Im Zuge der Digitalisierung werden HR- und PE-Prozesse zunehmend durch digitale Werkzeuge (z.B. Tablet-Computer, Skill-Management- und Lernplattformen, Lern-Apps, digitale Lernmedien) unterstützt. Die daraus resultierenden Prozessdaten und deren Analyse können vielfältige Steuerungsentscheide im Bildungsmanagement unterstützen – angefangen von der Bedarfsklärung (z.B. Skill-Gap-Analysen) über das Portfolio-Management (z.B. verschiedene Angebotsformate), das Bereitstellen von Inhalten (z.B. auf der Grundlage von Echtzeit-Profilinformationen) bis hin zur Evaluation und der Überarbeitung von Lerndesigns (z.B. auf der Grundlage von Learning Analytics). Gleichzeitig ergeben sich neue Herausforderungen für Bildungsverantwortliche. Diese betreffen die Datensammlung bzw. -konsolidierung ebenso wie das Datenmanagement und die Datenanalyse sowie auch Fragen von informationeller Selbstbestimmung und Datenschutz. 

Ihr Nutzen

Sie verstehen, welche Typen von (Prozess-)Daten im Verlauf von Bildungsprozessen (Bedarfsklärung bis Evaluation) erzeugt werden – sei es automatisch oder manuell. Sie verstehen das mit digitalen Leistungsprozessen und datenbasiertem Management verbundene Potenzial für Verbesserungen der Bildungsarbeit (Ausrichtung, Prozesseffizienz, etc.). Sie kennen die damit verbundenen Anforderungen (z.B. Datenmanagement, Datenanalyse, Datenschutz) ebenso wie bewährte Vorgehensmodelle, Werkzeuge und Arbeitshilfen. Sie sind in der Lage, die Voraussetzungen für datenbasiertes Bildungsmanagement im Kontext Ihrer eigenen Bildungsorganisation zu klären und mögliche Umsetzungen (Teilprozesse oder Gesamtprozess) zu konzipieren.

Bildungsmanagement

Themen und Inhalte

• Bildungsprozess / Wertschöpfungskette, technische Plattformen, Prozessdaten
• Datenbasierung & Entwicklungspotenzial
• Daten, Datenmanagement, Datenanalyse, Datenschutz (DSGVO)
• Skill Management, personalisierte Lernumgebungen, Management-Dashboards
• Teaching Analytics / Learning Analytics und Qualitätsentwicklung
• Datenbasierte Wirkungsanalyse
• Vorgehensmodelle und Arbeitshilfen zu datenbasiertem Bildungsmanagement
• Fallbeispiele aus den Bereichen Schule / Hochschule sowie betriebliche Weiterbildung

Dr. Christoph Meier – Modulleitung Universität St.Gallen / IBB / scil
Emmerich Stoffel – Learning Analyst Swisscom (Gastexperte)
Prof. Dr. Florian Berding – Institut für Berufs- und Wirtschaftspädagogik Fachbereich Berufliche Bildung & Lebenslanges Lernen Universität Hamburg
Yikai Cao – Data Scientist, People Analytics SAP SE, Walldorf (Gastexperte)

Unsere Arbeits- und Lernwelten ändern sich: neue Rahmenbedingungen und organisationale Strukturen, agile Prozesse, Diversität unter den Mitarbeitenden, neue technologische Plattformen und Arbeitsmittel, etc. Daraus ergeben sich neue und veränderte Anforderungen an eine kunden- und wirkungsorientierte Gestaltung von Bildungsprodukten bzw. Bildungsdienstleistungen.

Ihr Nutzen

Orientieren Sie sich zu Grundbegriffen im Hinblick auf Lerndesign ebenso wie zu Herausforderungen für (Corporate) E-Learning und digitale (Hochschul-)Lehre in Zeiten der digitalen Transformation. Verstehen Sie die Gestaltungsoptionen für Blended Learning Designs und erweitern Sie Ihren Baukasten dafür. Berücksichtigen Sie Grundprinzipien für motivierendes E-Learning und gestalten Sie starke (blended) Lernumgebungen.

Bildungsmanagement

Themen und Inhalte

• Blended Learning und Medien-unterstütztes / digitales Lernen
• Grundbegriffe (Gestaltungsebenen, Lernarrangement, Lernsituation, Lernlandschaft, etc.)
• Blended Learning: Varianten & Beispiele
• Wirkung: Empirische Forschungsergebnisse
• Analyse von Lerndesigns
• Lerndesigns: Baukasten & Vorgehensmodell
• Fallbearbeitung & Transferanker

Dr. Volker Rohr – Institut für Bildungsmanagement und Bildungstechnologien (IBB-HSG)/scil

Lernumgebungen, die realistische Handlungssituationen repräsentieren, in die man eintauchen und in denen man explorieren sowie handeln kann, entfalten eine hohe Attraktivität und Wirksamkeit. Im Zuge der Digitalisierung gibt es zunehmend mehr Möglichkeiten, solche immersiven Lernumgebungen zu realisieren: 360° Fotos bzw. Videos, 3D Simulationen (PC), Virtual-Reality-Umgebungen (Datenbrille), Serious Games oder auch virtuelle Klassenräume. 

Ihr Nutzen

Sie orientieren sich zu zentralen Konzepten (z.B. “situated cognition” und “social presence”) und verschiedenen Typen von immersiven Lernumgebungen. Sie erleben ausgewählte immersive und virtuelle Lernumgebungen ganz direkt und persönlich. Sie kennen Anwendungskontexte, Gestaltungsmerkmale und Erfolgsfaktoren für den Einsatz immersiver Lernumgebungen. Sie kennen Rollen, Abläufe und Werkzeuge für die Realisierung von immersiven Lernumgebungen und Sie entwickeln Ideen für relevante Umsetzungen in Ihrer eigenen Bildungsorganisation.

Digitale Bildung

 

Themen und Inhalte

• Grundkonzepte: ‘teaching- / social- / cognitive presence’ etc.
• Typen immersiver Lernumgebung
• Einsatzszenarien für immersive Lernumgebungen
• Gestaltungselemente und Erfolgsfaktoren für immersive Lernumgebungen
• Werkzeuge für die Realisierung immersiver Lernumgebungen

Dr. Christoph Meier – scil
Judith Spirgi – scil
Uwe Weber – Berner Bildungszentrum
Dr. Claudia Schlegel – Berner Bildungszentrum
Stefanie Brown – Klinische Pflegeexpertin APN-CH bei Kantonsspital Baden AG
Stefan Adam – Betriebliche Bildung mit Simulationen und e-Learning SBB

Design Thinking kann uns dabei unterstützen, neue, innovative Ideen, Lern- und Entwicklungsmöglichkeiten aufzuspüren und zu gestalten. Einem strukturierten Ablauf folgend kann es gelingen, neue Denkprozesse anzuregen und unter einer starken Kundenorientierung Lösungen zu entwickeln, die tatsächlich Kundenbedürfnissen begegnen. Welche Potenziale birgt Design Thinking? Wie kann Design Thinking im Bildungsbereich eingesetzt werden, um innovative Ideen und Lösungen kundenorientiert zu entwickeln?

Ihr Nutzen

Sie erleben und erproben Design Thinking als strukturierte Vorgehensweise zur Ideen- und Lösungsentwicklung im Bereich der Aus- und Weiterbildung. Sie stärken die Kundenorientierung bei der Umsetzung Ihrer Bildungsprojekte und Sie reflektieren Einsatzpotenziale und Herausforderungen in der Umsetzung dieser Methode.

Digitale Bildung

Themen und Inhalte

• Design Thinking als Kreativitätsmethode zur Ideen- und Lösungsentwicklung im Bildungsbereich
• Kundenorientierung und Kunden als Mitentwickler im Design Thinking
• Die Phasen des Design Thinking selbst erleben: Empathize, Define, Ideate, Prototype, Test
• Reflexion Einsatzpotenziale und Herausforderungen

Bernd F. Schneider – Research Associate & PhD Candidate @ITEM-HSG Chair for Entrepreneurship

„Culture eats strategy for breakfast“ – dieses Diktum von Peter Drucker verweist auf die Bedeutung von Kulturen für das Handeln in Unternehmen und Organisationen. Lernkultur bezeichnet die konventionalisierte Praxis und die geteilten Werthaltungen (eines Staatswesens oder einer Organisation) im Hinblick auf Lernen und Entwicklung. Lernkultur manifestiert sich in lernbezogenen Artefakten und Handlungsmustern, in lernbezogenen Werten, Normen und Einstellungen sowie in impliziten und unreflektierten Grundannahmen zu Lernen und Entwicklung. Aber wie kann man Lernkulturen greifbar machen und analysieren? Wie kann man ein Zielbild zur Lernkultur entwickeln und Veränderungsimpulse setzen? Dies sind einige der zentralen Fragen, denen wir in diesem Modul nachgehen.

Ihr Nutzen

Explorieren Sie die Lernkulturen der durch die Teilnehmenden vertretenen Unternehmen / Organisationen. Orientieren Sie sich zu verfügbaren Instrumenten für die Analyse von Lernkulturen und führen Sie ein kurzes Benchmarking in der Gruppe der Teilnehmenden durch. Verknüpfen Sie das Thema Lernkultur mit Aspekten des Veränderungsmanagements. Entwickeln Sie Ideen für Impulse zur Veränderung der Lernkultur in Ihrem Unternehmen / in Ihrer Organisation.

Bildungsmanagement

Themen und Inhalte

• Kennenlernen mit Gegenständen zur Lernkultur
• Exploration zu betrieblichen Lernkulturen und zu «digitaler» Lernkultur
• Operationalisierung und Analyse: Instrumente zur Bestimmung von Lernkultur
• Standortbestimmung / Benchmarking in der Gruppe der Teilnehmenden
• Change-Management und Veränderung von (Lern-)Kultur
• Impulse zur Veränderung von Lernkultur
• Werkstatt zur Ideenentwicklung

Dr. Christoph Meier – Universität St.Gallen / scil (Modulleitung)
Kathrin Falkenstein – LV 1871 (Gastexpertin)

Vorgeschaltete Verfahren der Kompetenzüberprüfung und (formative) E-Assessments sind nicht nur Ansatzpunkte für eine stärkere Personalisierung von Lernprozessen. Sie können auch die Motivation der Lernenden stärken, indem sie aufzeigen, wo die Lernenden stehen und was sie noch erarbeiten müssen. Aber für welche Kompetenzen sind welche Formen der Überprüfung geeignet? Wie können E-Assessments, E-Portfolios und Classroom Assessments didaktisch-methodisch konzipiert und umgesetzt werden? Welche Infrastrukturen bzw. Werkzeuge braucht es dafür?

Ihr Nutzen

Sie sichten und vergleichen verschiedene Verfahren zur Kompetenzüberprüfung (Selbsteinschätzungen, Beobachtungen, Portfolios, Situational Judgement Tests, Standardisierte Diagnostik-Instrumente). Sie klären, welche Überprüfungsformate für die bei Ihnen entwickelten Kompetenzen relevant sind. Sie erproben das Arbeiten mit ausgewählten Verfahren (z.B. Situational Judgement Tests und Classroom Assessments). Sie entwickeln Ideenskizzen zur Weiterentwicklung der Praxis der Kompetenzüberprüfung in Ihrer eigenen (Bildungs-)Organisation. 

Digitale Bildung

Themen und Inhalte

• Grundfragen zu Assessments (Was? Wie gut? Wie? Wie auswerten? Wie bewerten?)
• Wissen & Kompetenzen überprüfen: Modelle und Verfahren
• Formen von Online-Assessments (Classroom Assessments, E-Test, Situational Judgement Tests, E-Portfolio, mündliche Prüfungen auf Distanz, etc.)
• Praxisberichte (u.a. aus Berufsbildung & Hochschule)

Dr. Volker Rohr – Universität St.Gallen / scil (Modulleitung)
Dr. Judith Studer – Leiterin Ressort Didaktik, Berner Fachhochschule, Abtlg. Soziale Arbeit (Gastexpertin)
Antonia Bonaccorso – Lehrentwicklung & Technologie, ETH Zürich (Gastexpertin)

Aktuelle Entwicklungen im Bereich der künstlichen Intelligenz (KI) beflügeln die Erwartungen an adaptive und intelligente tutorielle Systeme, die personalisierte Lernpfade und bessere Lernerfolge ermöglichen sollen. Aber wie funktionieren adaptive Lernumgebungen eigentlich und wie ermöglichen sie personalisiertes Lernen? Welche Typen von adaptiven / KI-basierten Lernsysteme gibt es? Wie können diese zielführend eingesetzt werden? Und welche Belege für den Nutzen bzw. die Leistungsfähigkeit solcher Systeme gibt es?

Ihr Nutzen

Orientieren Sie sich zu Grundbegriffen im Bereich KI und adaptive Lernumgebungen. Erleben Sie selbst das Lernen in einer adaptiven Lernumgebung. Lernen Sie unterschiedliche Typen von adaptiven Lernumgebungen kennen. Schätzen Sie das Potenzial dieser Lernumgebungen für die Gestaltung von personalisierten Lernumgebungen ein. Erarbeiten Sie sich eine Übersicht zu am Markt verfügbaren adaptiven Lernumgebungen, recherchieren Sie Beispiele für gute Praxis und entwickeln Sie Ideen zur Umsetzung von adaptiven Lernumgebungen in Ihrer eigenen Bildungsorganisation.

Digitale Bildung

Themen und Inhalte

• Personalisierung von Lernangeboten als Herausforderung für Bildungsverantwortliche
• Grundbegriffe zu KI, Machine Learning (ML) und adaptiven Lernumgebungen
• Komponenten adaptiver Lernumgebungen: Tutorielles Modell, Lernenden-Modell, Domänen-Modell
• Ausgewählte Typen adaptiver Lernumgebungen: Intelligente Tutorielle Systeme, Dialogbasierte Tutorielle Systeme, KI-unterstützte Content-Curation-Lösungen, Automated Writing Evaluation
• Praxisbeispiele aus den Kontexten Schule, Hochschule und betriebliche Bildung
• Szenarien für den Einsatz adaptiver Lernumgebungen und Hinweise zur Gestaltung

Dr. Christoph Meier – Universität St.Gallen, scil (Modulleitung)
Cäcilie Kowald – Learning Design time4you GmbH
Barbara Bitzi – Projektleiterin & wiss. Mitarbeiterin Amt für Mittelschulen, Kanton St.Gallen

Unsere Arbeits- und Lernwelten ändern sich: wir sind mit neuen Rahmenbedingungen und organisationalen Strukturen konfrontiert, mit agilen Prozessen und neuen Werkzeugen.  Im Zuge der Digitalisierung werden für mehr und mehr Aufgaben spezifische Applikationen und Plattformen verfügbar. Dies gilt auch im Feld der Aus- und Weiterbildung: Werkzeuge und Tools für die Distribution von bzw. den Zugriff auf Lerninhalte, für aufgabenspezifische Zusammenarbeit, für informellen Austausch und Peer-Learning, für Coaching, für das Erstellen von digitalen Lernmaterialien, für Performance Support oder für Lernerfolgskontrollen & Prüfungen. Der Markt für solche Plattformen erweitert sich ständig und ist nur schwer zu überblicken.

Ihr Nutzen

Im Rahmen dieses Moduls erstellen die Teilnehmenden eine Standortbestimmung zum aktuellen Stand ihres Portfolios an digitalen Werkzeugen für die Gestaltung und das Management von Lehr-Lernprozessen. Sie identifizieren und priorisieren diesbezügliche Entwicklungsfelder. Im Rahmen eines selbst gewählten Entwicklungsauftrags arbeiten sie – begleitet durch die Fachexperten von scil – an der Konkretisierung von Einsatzszenarien, an der Identifikation geeigneter Werkzeuge und gegebenenfalls auch an deren Pilotierung bzw. Erprobung.

scil stellt die hierzu erforderliche Werkstatt-Umgebung bereit und unterstützt bei den verschiedenen Schritten von der Formulierung des Entwicklungsziels über die Konzeptarbeit bis hin zum Durchspielen eines Szenarios.

Bildungsmanagement

Themen und Inhalte

• Formulierung des Szenarios, der Zielgruppe, der Zielsetzung und des relevanten Typs von Werkzeugen zur Unterstützung der Umsetzung
• Klärung von (technischen) Anforderungen, Sichtung von geeigneten / verfügbaren Werkzeugen
• Sichtung und Zusammenstellung von Auswahlkriterien
• Auswahl eines Werkzeugs für die Erprobung / Umsetzung des Szenarios
• Arbeit an der Umsetzung des Szenarios
• Durchspielen des Szenarios mit der Gruppe der Teilnehmenden
• Angeleitete Reflexion der Erfahrungen und Ableitung von Lessons Learned (z.B. After Action Review oder Retrospektive)
• Beispiele:
  • Vergleich von Lernplattformen (LMS oder LXP) und Konzept für das Bereitstellen von Lernressourcen
  • Konzeption und Demonstrator / Prototyp einer digitalen Selbstlerneinheit
  • Konzeption und Erprobung einer Sitzung im virtual Classroom
  • Konzeption und Demonstrator / Prototyp eines E-Assessments bzw. einer online-Prüfung
  • Sichtung und Erprobung von KI-basierten Werkzeugen für verschiedene Lernszenarien (z.B. Entwicklung von Produktwissen, Schreibwerkstatt, etc.)

Dr. Christoph Meier – Universität St.Gallen, scil (Leitung Summer Workshop)
Judith Spirgi – Universität St.Gallen, scil (Co-Leitung Summer Workshop)

Kurzvideos unterschiedlicher Art begegnen uns in verschiedensten Lernsituationen. Beispielsweise im Rahmen von MOOCs, im Rahmen von Flipped-Classroom Designs oder auch als Format bei der Umsetzung von “Lernens durch Lehren”. Die Formen sind vielfältig; es gibt Vortragsvideos, Erklärvideos, Informationsvideos, Debattenvideos und viele mehr. Videos als Lernressourcen sind populär. Aber sind sie auch wirksam? Und wie erstellt man lernwirksame Videos?

Ihr Nutzen

Orientieren Sie sich zu verschiedenen Formaten von Videos als Lernressourcen. Lernen Sie Ausrüstung für und das Vorgehen bei der Planung und Umsetzung eines Kurzvideos kennen. Probieren Sie selbst Dinge aus und produzieren Sie ein kurzes Lernvideo mit anderen Teilnehmenden. Erstellen Sie ein Konzept für ein Lernvideo, das die von Ihnen verantwortete(n) Bildungsdienstleistung(en) erweitert und bereichert.

Digitale Bildung

Themen und Inhalte

• Den Trend verstehen: Von Erklärvideos zu MOOCs
• Einsatzszenarien und Ziele im Bildungs- und Organisationskontext
• Erfolgsfaktoren von Lernvideos (Analyse)
• Gestaltungsprinzipien und -formen
• Tools für die Lernvideoproduktion kennenlernen und ausprobieren
• Experimentelle Produktion von eigenen Lernvideos

Andy Lüdemann – Medien und Kompetenz

Die zweite Welle der Digitalisierung bringt Systeme, die digitale Daten nicht mehr nur erfassen, speichern und übertragen, sondern auch verstehen, veredeln und aktiv nutzen. Beispiele sind u.a. Chatbots und Robots wie Pepper oder Nao. Damit ergeben sich neue Möglichkeiten für die Gestaltung von Teilnehmer-zentrierten Lernumgebungen. 

Ihr Nutzen

Sie kennen verschiedene Typen von KI-basierten Systemen, die zur Gestaltung interaktiver Lernumgebungen genutzt werden können. Sie unterscheiden zwischen verschiedenen Systemansätzen, von einfachen regelbasierten Systemen bis hin zu generativen Sprachmodellen auf der Grundlage von NLP (natural language processing) und maschinellem Lernen. Sie kennen die Anforderungen bzw. Voraussetzungen für die Nutzung dieser Systeme und können deren Relevanz für die eigene Bildungsorganisation einschätzen. Sie erproben Werkzeuge und Systeme, erleben die Interaktion mit diesen aus erster Hand und skizzieren Einsatzszenarios für Ihre eigene Bildungsorganisation. Bei Interesse erleben Sie unsere Roboter Pepper & Nao live in unserem Roboter-Lab.

Digitale Bildung

Themen und Inhalte

• Künstliche Intelligenz und Smart Machines im Bildungskontext
• Typen von Chatbots und dialogbasierten Lernumgebungen
• Einsatzszenarien für Bots, Chatbots und Roboter in verschiedenen Lernkontexten
• Plattformen und Services zur Erstellung von Chatbots
• Entwicklung von Interaktionsszenarien

Prof. Dr. Sabine Seufert – Institut für Bildungsmanagement und Bildungstechnologien, Universität St.Gallen
Stefan Sonderegger – Institut für Bildungsmanagement und Bildungstechnologien, Universität St.Gallen

Wenn es noch Anschauungsunterricht dazu gebraucht hat, was es heisst, in einer VUCA-Welt zu leben, so haben wir diesen im Zuge der Covid-19-Pandemie erhalten. Mittlerweile haben viele (Bildungs-)Organisationen ihre Anstrengungen im Hinblick auf eine Digitalisierung ihrer Leistungen und Prozesse verstärkt. Idealerweise passiert dies aber nicht nur ad-hoc und improvisiert im Modus eines kurzfristigen Krisenmanagements, sondern mit Blick auf übergeordnete Zielsetzungen und Zielbilder – also strategisch orientiert. Wie Bildungsmanagement «strategisch» umgesetzt werden kann, darum geht es in diesem Modul.

Ihr Nutzen

Sie verstehen Grundbegriffe im Hinblick auf strategisches Management und unterscheiden drei Ebenen des Bildungsmanagements. Sie verstehen die laufende digitale Transformation (“zweite Welle” oder “fortgeschrittene Digitalisierung”) und die damit verbundenen Chancen / Herausforderungen für Bildungsorganisationen bzw. Bildungsverantwortliche. Sie arbeiten mit dem Konzept “Geschäftsmodell” und identifizieren erforderliche Anpassungen. Sie kennen Instrumente für die Analyse der Ist-Situation, für die Entwicklung eines Zielbilds, für die Formulierung einer Strategie und die Steuerung bzw. die Überprüfung des Erfolgs dieser Strategie. Und Sie können diese Instrumente bzw. Arbeitshilfen einsetzen.

Bildungsmanagement

Themen und Inhalte

• Strategisches Bildungsmanagement
• Digitale Transformation
• Das Geschäftsmodell einer Bildungsorganisation
• Steuerung der Strategieumsetzung – von BSC zu OKR
• Umsetzung 1: Ausgangspunkte & Ist-Situation
• Umsetzung 2: Zukunfts-Szenarien & Zielbild
• Umsetzung 3: Strategie formulieren
• Umsetzung 4: Strategie umsetzen & Erfolg überprüfen

Dr. Christoph Meier – Universität St.Gallen / scil (Modulleitung)
Eric Dubuis – Head of Learning, Post-CH Informatik
Florus Mulder – Bereichsleiter Bildungsbereiche / Responsable de domaine Formations bei SKJV / CSCSP

Die digitale Transformation manifestiert sich zunehmend auch im Bildungsbereich. Für Bildungsverantwortliche ist es wichtig, diese Entwicklung verstehen und einschätzen zu können, um die eigenen Lösungen und Angebote darauf auszurichten. Es gilt insbesondere, sich den veränderten Kompetenzanforderungen in den verschiedenen Bildungskontexten bewusst zu werden.

Mit Blick auf die in diesem Zusammenhang geforderten digitalen Kompetenzen besteht Klärungsbedarf. Zum einen geht es um die eigenen digitalen Kompetenzen als Bildungsverantwortliche, zum anderen soll es aber auch um die Entwicklung der digitalen Kompetenzen der Zielgruppe gehen.

Ihr Nutzen

Sie lernen verschiedene Ansätze zur Definition und Modellierung von digitalen Kompetenzen kennen und sind in der Lage, Tools auf ihre Eignung für Standortbestimmungen zur digitalen Kompetenz hin zu analysieren.

Darauf aufbauend entwickeln Sie einen Aktionsplan, wie digitale Kompetenzen, in Ihrer (Bildungs-)Organisation entwickelt werden können.

Bildungsmanagement

Themen und Inhalte

• Zukunftskompetenzen & Future Skills: Was braucht es in der Zukunft?
  • Bedeutung von Kompetenzen für die fortgeschrittene Digitalisierung
  • Kompetenzmodelle und Kompetenzbereiche für die fortgeschrittene Digitalisierung
• Ausprägung der digitalen Kompetenzen: Wie ist der Status quo?
  • Verfahren zur Messung digitaler Kompetenzen
  • Digitale Kompetenzen in ausgewählten Ländern
• Entwicklung digitaler Kompetenzen: Wie können digitale Kompetenzen aufgebaut werden?
  • Ansätze und Praxisbeispiele zum Aufbau digitaler Kompetenzen
  • Augmentation in der Bildung: Die Maschine als Partner und die Gestaltung der Schnittstellen

Dr. Volker Rohr – Universität St.Gallen, Institut für Bildungsmanagement und Bildungstechnologien (IBB-HSG)/ scil

9. scil Trend- & Community Day 2022

Technologie-unterstütztes Kompetenz- & Skills-Management für
New Work & New Learning

Forschung, Entwicklung und Praxis im Gespräch

Unsere Arbeitswelt und die damit verbundenen Kompetenzerfordernisse verändern sich dynamisch, unter anderem aufgrund der digitalen Transformation sowie der Anpassungen an die COVID-Pandemie. Diese veränderten Rahmenbedingungen haben auch Konsequenzen für die Arbeit von Personalentwicklern und Bildungsfachleuten.

Arbeit in Unternehmen, Organisationen und Betrieben wird vielerorts hierarchisch und funktionsorientiert organisiert und auf der Grundlage von statischen Funktions- und Stellenbeschreibungen gebündelt. Hier sind aber auch Veränderungen zu beobachten. Agilere Organisationsformen werden umgesetzt, mehr Verantwortung wird delegiert und Arbeit wird zunehmend dynamischer gebündelt – in Projekten sowie auf Grundlage von Kompetenz- oder Skills-Profilen. Diesen Veränderungen müssen auch Personalentwicklung / Bildungsarbeit Rechnung tragen. Sie muss flexibler, fokussierter und stärker personalisiert erfolgen. Eine konsequente Kompetenz- bzw. Skills-Orientierung ist ein Weg dahin.

 

Ihr Nutzen

Sie sind dabei, wenn Forschung, Entwicklung und Praxisgestaltung im Dialog sind, Sie diskutieren mit Ihren Peers aktuelle Fragen zum Bildungsmanagement und Sie erweitern Ihr berufliches Netzwerk.

Bildungsmanagement

Themen und Inhalte

• Welche Rolle spielen Kompetenzmodelle und Skills-Taxonomien für die Personalentwicklung?
• Was ist SkillsTech, welche Lösungen gibt es und welche Rolle spielen diese bei der Umsetzung von Kompetenz- bzw. Skills-basierter Personalentwicklung?
• Welche Vorgehensmodelle für die Umsetzung von Kompetenz- / Skills-basierte Personalentwicklung gibt es?
• Wie gehen Unternehmen und Organisationen die Umsetzung von Kompetenz- / Skills-basierter Personalentwicklung an und welche Erfahrungen haben sie dabei gemacht?
• Was bedeutet all dies für Ihre eigene Bildungsorganisation bzw. Ihren Leistungsauftrag und Ihr Leistungsportfolio?

Der Tag führt Impulse zu diesen Themen aus verschiedenen Bildungskontexten zusammen. Im Rahmen von Themengruppen leiten wir Folgerungen für unsere jeweils eigenen Bildungsorganisationen und Bildungsinstitutionen ab. Und wir vernetzen uns bei Kaffee, Lunch und Apéro.

Prof. Dr. Sabine Seufert – Universität St.Gallen, Institut für Bildungsmanagement und Bildungstechnologien (IBB-HSG) / scil
Dr. Christoph Meier – Universität St.Gallen, Institut für Bildungsmanagement und Bildungstechnologien (IBB-HSG) / scil
Emmerich Stoffel – One Swisscom Academy
Daniel Hörschläger – People-Analytix
Dr. Sebastian Duda – EdCast
Prof. Dr. Werner Sauter – Institut für Werte- & Kompetenzmanagement GmbH
Roman Sauter – Institut für Werte- & Kompetenzmanagement GmbH
Dr. Carole Rentsch – Leiterin Mitarbeitendenentwicklung bei Die Schweizerische Post
Cornelia Erdin – HR Specialist, People & Organisational Development bei Post CH
Timo Etzold – Putting HR in the Driver Seat through centralized Data Management & Cognitive Technologies
Darin R. Hobbs – Western Governors University in Indiana
Kacey Thorne – Western Governors University in Indiana
Sarah DeMark, Ph.D. – Western Governors University in Indiana

Die fortschreitende Digitalisierung aber auch die Covid19-Pandemie haben deutlich gemacht, wie wichtig für eine (Bildungs-)Organisation die Fähigkeit ist, schnell und flexibel – also agil – handeln zu können. Es braucht daher geeignete Konzepte, Methoden und Verfahren, damit (Bildungs-)Organisationen in einer VUCA-Welt flexibel auf veränderte Rahmenbedingungen reagieren und ihre Leistungen agil und lean erbringen können.

Ihr Nutzen

Sie unterscheiden verschiedene Ebenen, auf denen Agilität für Bildungsorganisationen relevant ist (Gesamtorganisation, Staffing, Projektarbeit / Lerndesign) und bewerten deren Relevanz im Hinblick auf Ihre eigene Bildungsorganisation. Sie kennen Grundprinzipien und Verfahrensweisen für agiles Management, für agile Organisationseinheiten und agile Entwicklung von Lerndesigns und Lernmedien. Und sie wenden diese Prinzipien / Verfahren auf Ihre eigene Bildungsorganisation bzw. eigene Entwicklungsvorhaben an.

Bildungsmanagement

Themen und Inhalte

• Management-Praxis: agil & lean
• Agile Organisationsmodelle für Bildungsorganisationen
• Kompetenzprofile und Staffing-Strategien
• Agile Projektarbeit / Methoden für die agile Entwicklung von Lerndesigns und Lernmedien

Dr. Christoph Meier – Universität St.Gallen / scil (Modulverantwortlicher)
Susanne Ziörjen – PO Organizational & Personal Development, AXA
Janosch Türling – Lead Performance & Talentmanagement, AXA
Megan Torrance – CEO / President TorranceLearning
Christoph Podzuwei – Manager bei EY

In der Praxis von Learning Professionals kommen vielfältige Situationen auf, in denen die gezielte Anwendung von Coaching-Elementen ihre Arbeit unterstützen kann: z.B. in Gesprächen mit verschiedenen Anspruchsgruppen, Begleitung von Lernprozessen oder die Unterstützung von selbstgesteuertem Lernen in der Organisation.

Ihr Nutzen

Sie kennen zentrale Elemente einer coachenden Haltung und setzen diese, auf der Grundlage von Werkzeugen und Arbeitshilfen, in Übungen um. Sie erleben ein individuelles Transfercoaching auf der Grundlage digitaler Medien. Sie erarbeiten ein Konzept für die Umsetzung von Coaching-Angeboten (ohne oder mit digitalen Medien) in Ihrer eigenen Organisation / in Ihrem eigenen Unternehmen.

Digitale Bildung

Themen und Inhalte

• Die Essenz von Coaching
• Coaching Tools und praktische Übungen (z.B. systemische Fragetechniken)
• Elemente von Lernbegleitung und Umsetzungsmöglichkeiten
• Lernorientierte Beratungsgespräche mit Anspruchsgruppen
• Selbstgesteuertes Lernen in der Organisation durch eine „coachende Haltung“ unterstützen
• Coaching mit modernen Medien – Überblick und praktische Erprobung

Prof. Dr. Petra Kipfelsberger – Institut für Führung und Personalmanagement, Universität St.Gallen

Mit dem Aufkommen von E-Learning hat eine anhaltende Verlagerung eingesetzt: weniger Training “off the job”, mehr Kompetenzentwicklung “on bzw. near the job”. Diese Entwicklung geht weiter (Microlearning, “Learning in the flow of work”, etc.). Darüber hinaus ist die grosse Bedeutung informellen Lernens im Arbeitsfeld mittlerweile anerkannt. In der Folge verlagert sich der Ressourceneinsatz (weniger Training, mehr Performance Support), verändern sich die Aufgaben von Bildungsverantwortlichen (u.a. mehr Gewicht auf das Ermöglichen von Lernen) und stellen sich neue Herausforderungen (wie kann die Wirksamkeit und Effizienz von informellem Lernen am Arbeitsplatz überprüft werden?).

Ihr Nutzen

Sie können ‘Workplace Learning’ im Feld Personalentwicklung einordnen. Sie kennen Beispiele für Ansätze wie Microlearning, ‘Learning in the flow of work’ oder Performance Support. Sie können das Potenzial und die Herausforderungen, die mit einem erweiterten Leistungsportfolio von L&D verbunden sind, einschätzen. Sie können die Bedeutung digitaler Medien für diese verschiedenen Formen einschätzen und sie explorieren entsprechende Applikationen. Sie explorieren Methoden und Techniken für selbstgesteuertes Lernen und persönliches Wissensmanagement. Sie reflektieren ihre eigene Aufgabe und Verantwortung als Bildungsverantwortliche/r im Zuge dieser Veränderungen (Gestalten? Organisieren? Unterstützen? Evaluieren?). Sie entwickeln Konzepte und Grobplanungen für die Umsetzung von Workplace Learning in Ihrer eigenen (Bildungs-)Organisation.

Bildungsmanagement

Themen und Inhalte

• Arbeitsbezogenes, Arbeitsprozess-integriertes und informelles Lernen
• Lernhaltige Arbeitsplätze / Arbeitsaufgaben, Lernen / Entwicklung in verschiedenen Karrierephasen
• Erweitertes Leistungsportfolio für L&D
• Microlearning, Performance Support und Formen informellen Lernens (Working Out Loud, lernOS, etc.)
• Was sind die Aufgaben für Bildungsverantwortliche: Gestalten? Organisieren? Befähigen? Evaluieren?
• Wie können diese Aufgaben umgesetzt werden?

Dr. Christoph Meier – scil (Modulverantwortlicher)
Kathrin Falkenstein – LV 1871 (Gastexpertin)
Britt Bürgy – tts GmbH (Gastexpertin)

Das Aufzeigen und Erhöhen des Nutzens bzw. Werts von Personalentwicklung und Weiterbildung stellt eine Dauerherausforderung für Bildungsverantwortliche dar. Für einige Jahre hiess es, die Bestimmung des „Return on Invest“ sei der Königsweg dahin. Doch mittlerweile hat sich das Interesse eher in Richtung einer Überprüfung der grundlegenden Ausrichtung der Bildungsarbeit (z.B. Strategieunterstützung vs. Business Continuity vs. Regulatorik) verlagert und der „Return on Expectations“ wird in den Mittelpunkt gestellt.

Ihr Nutzen

Sie kennen ein bewährtes Vorgehensmodell zur Erhöhung des Werts von Bildungsdienstleistungen, das zentrale Anspruchsgruppen und zentrale Schritte im Leistungsprozess von L&D umfasst. Sie kennen spezifische Vorgehensweisen und Arbeitshilfen zu Aufgaben wie Bedarfsklärung, Ergebnis-Mitverantwortung zentraler Stakeholder, “Design the complete experience”, Transferorientierung oder anspruchsgruppenorientierte Evaluation. Sie können diese Vorgehensweisen und Arbeitshilfen fachkundig einsetzen, um den Wert der von Ihnen verantworteten Bildungsdienstleistungen auszuweisen und zu erhöhen.

Bildungsmanagement

Themen und Inhalte

• Fokussierung: Strategieunterstützung vs. Business Continuity vs. Regulatorik
• Sichtachse Kompetenzentwicklung – Organisations- / Bereichsziele
• Ergebnisverantwortung
• Ergebnisorientiert planen, konzipieren, realisieren & durchführen (transferorientiertes Design, Make-Curate-Buy, Transfermanagement, etc.)
• Nutzenpotenziale von Prozessautomatisierung
• Ergebnisse evaluieren, Ergebnisse interpretieren und Leistungen / Erfolge kommunizieren

Dr. Christoph Meier – scil (Modulverantwortlicher)

Unsere Arbeits- und Lernwelten ändern sich: neue Rahmenbedingungen und organisationale Strukturen, agile Prozesse, Diversität unter den Mitarbeitenden, neue technologische Plattformen und Arbeitsmittel, etc. Daraus ergeben sich neue und veränderte Anforderungen an eine kunden- und wirkungsorientierte Gestaltung von Bildungsprodukten bzw. Bildungsdienstleistungen.

Ihr Nutzen

Im Rahmen dieses Moduls erstellen die Teilnehmenden Lehr-Lernprozessen im Blended Learning Design. Sie identifizieren und priorisieren diesbezügliche Entwicklungsfelder.

Orientieren Sie sich zu Grundbegriffen im Hinblick auf Lerndesign ebenso wie zu Herausforderungen für (Corporate) E-Learning und digitale (Hochschul-)Lehre in Zeiten der digitalen Transformation. Verstehen Sie die Gestaltungsoptionen für Blended Learning Designs und erweitern Sie Ihren Baukasten dafür. Berücksichtigen Sie Grundprinzipien für motivierendes E-Learning und gestalten Sie starke (blended) Lernumgebungen.

Im Rahmen eines selbst gewählten Entwicklungsauftrags arbeiten sie – begleitet durch die Fachexperten von scil – an der Identifikation geeigneter Werkzeuge und an deren Pilotierung bzw. Erprobung.

scil stellt die hierzu erforderliche Werkstatt-Umgebung bereit und unterstützt bei den verschiedenen Schritten von der Formulierung des Entwicklungsziels über die Konzeptarbeit bis hin zum Durchspielen eines Szenarios.

Bildungsmanagement

Themen und Inhalte

• Gesamtkonzeption eines Lernsettings im Blended Learning-Format
• Konkrete Realisierung verschiedener Designelemente des Blended Learning-Formats
  • Gestaltung und Begleitung von Phasen des selbstregulierten Lernens
  • Anlegen eines Kurses im Blended Learning-Format im LMS, inkl. Erstellung von Lernmaterialien für die Gestaltung des Blended Learning-Settings (Einsatz von Lernvideos und formativen Assessments)
• Überarbeitung und Analyse bestehender Blended Learning-Angebot
• Angeleitete Reflexion der Erfahrungen und Ableitung von Lessons Learned (z.B. After Action Review oder Retrospektive)
• Beispiele:
  • Corporate Learning: Design einer starken Lernumgebung für OneHR-Schulungskampagne
  • Corporate Learning: Blended Learning Design für ein kunden-spezifisches Angebot zur Führungskräfteentwicklung
  • Hochschule: Redesign der Kurse «Literaturarbeit» & «Wissenschaftliches Arbeiten & Schreiben» für einen BSc-Studiengang
  • Berufsbildung: Umstellung einer Unterrichtssequenz (Informatik, Applikationsentwicklung) auf Blended Learning
  • Schule: Weiterentwicklung des Designs für 2-tägige Lehrerfortbildung

Dr. Christoph Meier – Universität St.Gallen, scil
Dr. Volker Rohr   – Universität St.Gallen, scil (Leitung Winter Workshop)

Im Zuge der Digitalisierung werden HR- und PE-Prozesse zunehmend durch digitale Werkzeuge (z.B. Tablet-Computer, Skill-Management- und Lernplattformen, Lern-Apps, digitale Lernmedien) unterstützt. Die daraus resultierenden Prozessdaten und deren Analyse können vielfältige Steuerungsentscheide im Bildungsmanagement unterstützen – angefangen von der Bedarfsklärung (z.B. Skill-Gap-Analysen) über das Portfolio-Management (z.B. verschiedene Angebotsformate), das Bereitstellen von Inhalten (z.B. auf der Grundlage von Echtzeit-Profilinformationen) bis hin zur Evaluation und der Überarbeitung von Lerndesigns (z.B. auf der Grundlage von Learning Analytics). Gleichzeitig ergeben sich neue Herausforderungen für Bildungsverantwortliche. Diese betreffen die Datensammlung bzw. -konsolidierung ebenso wie das Datenmanagement und die Datenanalyse sowie auch Fragen von informationeller Selbstbestimmung und Datenschutz. 

Ihr Nutzen

Sie verstehen, welche Typen von (Prozess-)Daten im Verlauf von Bildungsprozessen (Bedarfsklärung bis Evaluation) erzeugt werden – sei es automatisch oder manuell. Sie verstehen das mit digitalen Leistungsprozessen und datenbasiertem Management verbundene Potenzial für Verbesserungen der Bildungsarbeit (Ausrichtung, Prozesseffizienz, etc.). Sie kennen die damit verbundenen Anforderungen (z.B. Datenmanagement, Datenanalyse, Datenschutz) ebenso wie bewährte Vorgehensmodelle, Werkzeuge und Arbeitshilfen. Sie sind in der Lage, die Voraussetzungen für datenbasiertes Bildungsmanagement im Kontext Ihrer eigenen Bildungsorganisation zu klären und mögliche Umsetzungen (Teilprozesse oder Gesamtprozess) zu konzipieren.

Themen und Inhalte

• Bildungsprozess / Wertschöpfungskette, technische Plattformen, Prozessdaten
• Datenbasierung & Entwicklungspotenzial
• Daten, Datenmanagement, Datenanalyse, Datenschutz (DSGVO)
• Skill Management, personalisierte Lernumgebungen, Management-Dashboards
• Teaching Analytics / Learning Analytics und Qualitätsentwicklung
• Datenbasierte Wirkungsanalyse
• Vorgehensmodelle und Arbeitshilfen zu datenbasiertem Bildungsmanagement
• Fallbeispiele aus den Bereichen Schule / Hochschule sowie betriebliche Weiterbildung

Unterstützung der Umsetzung in die Praxis

• Praxisorientiertes Vorgehensmodell
• Fallbeispiele zur Umsetzung
• Arbeitshilfen
• Individuelle Bearbeitung eines Transferauftrags („Mini-Projekt“) mit anschliessendem Feedback durch scil
• Projekt- / Poster-Marktplatz

Dr. Christoph Meier – Modulleitung Universität St.Gallen / IBB / scil
Emmerich Stoffel – Learning Analyst Swisscom (Gastexperte)
Prof. Dr. Florian Berding – Institut für Berufs- und Wirtschaftspädagogik Fachbereich Berufliche Bildung & Lebenslanges Lernen Universität Hamburg
Yikai Cao – Data Scientist, People Analytics SAP SE, Walldorf (Gastexperte)

Unsere Arbeits- und Lernwelten ändern sich: neue Rahmenbedingungen und organisationale Strukturen, agile Prozesse, Diversität unter den Mitarbeitenden, neue technologische Plattformen und Arbeitsmittel, etc. Daraus ergeben sich neue und veränderte Anforderungen an eine kunden- und wirkungsorientierte Gestaltung von Bildungsprodukten bzw. Bildungsdienstleistungen.

Ihr Nutzen

Orientieren Sie sich zu Grundbegriffen im Hinblick auf Lerndesign ebenso wie zu Herausforderungen für (Corporate) E-Learning und digitale (Hochschul-)Lehre in Zeiten der digitalen Transformation. Verstehen Sie die Gestaltungsoptionen für Blended Learning Designs und erweitern Sie Ihren Baukasten dafür. Berücksichtigen Sie Grundprinzipien für motivierendes E-Learning und gestalten Sie starke (blended) Lernumgebungen.

Themen und Inhalte

• Blended Learning und Medien-unterstütztes / digitales Lernen
• Grundbegriffe (Gestaltungsebenen, Lernarrangement, Lernsituation, Lernlandschaft, etc.)
• Blended Learning: Varianten & Beispiele
• Wirkung: Empirische Forschungsergebnisse
• Analyse von Lerndesigns
• Lerndesigns: Baukasten & Vorgehensmodell
• Fallbearbeitung & Transferanker

Dr. Volker Rohr – Institut für Bildungsmanagement und Bildungstechnologien (IBB-HSG)/scil

Lernumgebungen, die realistische Handlungssituationen repräsentieren, in die man eintauchen und in denen man explorieren sowie handeln kann, entfalten eine hohe Attraktivität und Wirksamkeit. Im Zuge der Digitalisierung gibt es zunehmend mehr Möglichkeiten, solche immersiven Lernumgebungen zu realisieren: 360° Fotos bzw. Videos, 3D Simulationen (PC), Virtual-Reality-Umgebungen (Datenbrille), Serious Games oder auch virtuelle Klassenräume. 

Ihr Nutzen

Sie orientieren sich zu zentralen Konzepten (z.B. “situated cognition” und “social presence”) und verschiedenen Typen von immersiven Lernumgebungen. Sie erleben ausgewählte immersive und virtuelle Lernumgebungen ganz direkt und persönlich. Sie kennen Anwendungskontexte, Gestaltungsmerkmale und Erfolgsfaktoren für den Einsatz immersiver Lernumgebungen. Sie kennen Rollen, Abläufe und Werkzeuge für die Realisierung von immersiven Lernumgebungen und Sie entwickeln Ideen für relevante Umsetzungen in Ihrer eigenen Bildungsorganisation.

 

Themen und Inhalte

• Grundkonzepte: ‘teaching- / social- / cognitive presence’ etc.
• Typen immersiver Lernumgebung
• Einsatzszenarien für immersive Lernumgebungen
• Gestaltungselemente und Erfolgsfaktoren für immersive Lernumgebungen
• Werkzeuge für die Realisierung immersiver Lernumgebungen

Dr. Christoph Meier – scil
Judith Spirgi – scil
Uwe Weber – Berner Bildungszentrum
Dr. Claudia Schlegel – Berner Bildungszentrum
Stefanie Brown – Klinische Pflegeexpertin APN-CH bei Kantonsspital Baden AG
Stefan Adam – Betriebliche Bildung mit Simulationen und e-Learning SBB

Design Thinking kann uns dabei unterstützen, neue, innovative Ideen, Lern- und Entwicklungsmöglichkeiten aufzuspüren und zu gestalten. Einem strukturierten Ablauf folgend kann es gelingen, neue Denkprozesse anzuregen und unter einer starken Kundenorientierung Lösungen zu entwickeln, die tatsächlich Kundenbedürfnissen begegnen. Welche Potenziale birgt Design Thinking? Wie kann Design Thinking im Bildungsbereich eingesetzt werden, um innovative Ideen und Lösungen kundenorientiert zu entwickeln?

Ihr Nutzen

Sie erleben und erproben Design Thinking als strukturierte Vorgehensweise zur Ideen- und Lösungsentwicklung im Bereich der Aus- und Weiterbildung. Sie stärken die Kundenorientierung bei der Umsetzung Ihrer Bildungsprojekte und Sie reflektieren Einsatzpotenziale und Herausforderungen in der Umsetzung dieser Methode.

Themen und Inhalte

• Design Thinking als Kreativitätsmethode zur Ideen- und Lösungsentwicklung im Bildungsbereich
• Kundenorientierung und Kunden als Mitentwickler im Design Thinking
• Die Phasen des Design Thinking selbst erleben: Empathize, Define, Ideate, Prototype, Test
• Reflexion Einsatzpotenziale und Herausforderungen

Bernd F. Schneider – Research Associate & PhD Candidate @ITEM-HSG Chair for Entrepreneurship

„Culture eats strategy for breakfast“ – dieses Diktum von Peter Drucker verweist auf die Bedeutung von Kulturen für das Handeln in Unternehmen und Organisationen. Lernkultur bezeichnet die konventionalisierte Praxis und die geteilten Werthaltungen (eines Staatswesens oder einer Organisation) im Hinblick auf Lernen und Entwicklung. Lernkultur manifestiert sich in lernbezogenen Artefakten und Handlungsmustern, in lernbezogenen Werten, Normen und Einstellungen sowie in impliziten und unreflektierten Grundannahmen zu Lernen und Entwicklung. Aber wie kann man Lernkulturen greifbar machen und analysieren? Wie kann man ein Zielbild zur Lernkultur entwickeln und Veränderungsimpulse setzen? Dies sind einige der zentralen Fragen, denen wir in diesem Modul nachgehen.

Ihr Nutzen

Explorieren Sie die Lernkulturen der durch die Teilnehmenden vertretenen Unternehmen / Organisationen. Orientieren Sie sich zu verfügbaren Instrumenten für die Analyse von Lernkulturen und führen Sie ein kurzes Benchmarking in der Gruppe der Teilnehmenden durch. Verknüpfen Sie das Thema Lernkultur mit Aspekten des Veränderungsmanagements. Entwickeln Sie Ideen für Impulse zur Veränderung der Lernkultur in Ihrem Unternehmen / in Ihrer Organisation.

Bildungsmanagement

Themen und Inhalte

• Kennenlernen mit Gegenständen zur Lernkultur
• Exploration zu betrieblichen Lernkulturen und zu «digitaler» Lernkultur
• Operationalisierung und Analyse: Instrumente zur Bestimmung von Lernkultur
• Standortbestimmung / Benchmarking in der Gruppe der Teilnehmenden
• Change-Management und Veränderung von (Lern-)Kultur
• Impulse zur Veränderung von Lernkultur
• Werkstatt zur Ideenentwicklung

Dr. Christoph Meier – Universität St.Gallen / scil (Modulleitung)
Kathrin Falkenstein – LV 1871 (Gastexpertin)

Vorgeschaltete Verfahren der Kompetenzüberprüfung und (formative) E-Assessments sind nicht nur Ansatzpunkte für eine stärkere Personalisierung von Lernprozessen. Sie können auch die Motivation der Lernenden stärken, indem sie aufzeigen, wo die Lernenden stehen und was sie noch erarbeiten müssen. Aber für welche Kompetenzen sind welche Formen der Überprüfung geeignet? Wie können E-Assessments, E-Portfolios und Classroom Assessments didaktisch-methodisch konzipiert und umgesetzt werden? Welche Infrastrukturen bzw. Werkzeuge braucht es dafür?

Ihr Nutzen

Sie sichten und vergleichen verschiedene Verfahren zur Kompetenzüberprüfung (Selbsteinschätzungen, Beobachtungen, Portfolios, Situational Judgement Tests, Standardisierte Diagnostik-Instrumente). Sie klären, welche Überprüfungsformate für die bei Ihnen entwickelten Kompetenzen relevant sind. Sie erproben das Arbeiten mit ausgewählten Verfahren (z.B. Situational Judgement Tests und Classroom Assessments). Sie entwickeln Ideenskizzen zur Weiterentwicklung der Praxis der Kompetenzüberprüfung in Ihrer eigenen (Bildungs-)Organisation. 

Digitale Bildung

Themen und Inhalte

• Grundfragen zu Assessments (Was? Wie gut? Wie? Wie auswerten? Wie bewerten?)
• Wissen & Kompetenzen überprüfen: Modelle und Verfahren
• Formen von Online-Assessments (Classroom Assessments, E-Test, Situational Judgement Tests, E-Portfolio, mündliche Prüfungen auf Distanz, etc.)
• Praxisberichte (u.a. aus Berufsbildung & Hochschule)

Dr. Volker Rohr – Universität St.Gallen / scil (Modulleitung)
Dr. Judith Studer – Leiterin Ressort Didaktik, Berner Fachhochschule, Abtlg. Soziale Arbeit (Gastexpertin)
Antonia Bonaccorso – Lehrentwicklung & Technologie, ETH Zürich (Gastexpertin)

Aktuelle Entwicklungen im Bereich der künstlichen Intelligenz (KI) beflügeln die Erwartungen an adaptive und intelligente tutorielle Systeme, die personalisierte Lernpfade und bessere Lernerfolge ermöglichen sollen. Aber wie funktionieren adaptive Lernumgebungen eigentlich und wie ermöglichen sie personalisiertes Lernen? Welche Typen von adaptiven / KI-basierten Lernsysteme gibt es? Wie können diese zielführend eingesetzt werden? Und welche Belege für den Nutzen bzw. die Leistungsfähigkeit solcher Systeme gibt es?

Ihr Nutzen

Orientieren Sie sich zu Grundbegriffen im Bereich KI und adaptive Lernumgebungen. Erleben Sie selbst das Lernen in einer adaptiven Lernumgebung. Lernen Sie unterschiedliche Typen von adaptiven Lernumgebungen kennen. Schätzen Sie das Potenzial dieser Lernumgebungen für die Gestaltung von personalisierten Lernumgebungen ein. Erarbeiten Sie sich eine Übersicht zu am Markt verfügbaren adaptiven Lernumgebungen, recherchieren Sie Beispiele für gute Praxis und entwickeln Sie Ideen zur Umsetzung von adaptiven Lernumgebungen in Ihrer eigenen Bildungsorganisation.

Digitale Bildung

Themen und Inhalte

• Personalisierung von Lernangeboten als Herausforderung für Bildungsverantwortliche
• Grundbegriffe zu KI, Machine Learning (ML) und adaptiven Lernumgebungen
• Komponenten adaptiver Lernumgebungen: Tutorielles Modell, Lernenden-Modell, Domänen-Modell
• Ausgewählte Typen adaptiver Lernumgebungen: Intelligente Tutorielle Systeme, Dialogbasierte Tutorielle Systeme, KI-unterstützte Content-Curation-Lösungen, Automated Writing Evaluation
• Praxisbeispiele aus den Kontexten Schule, Hochschule und betriebliche Bildung
• Szenarien für den Einsatz adaptiver Lernumgebungen und Hinweise zur Gestaltung

Dr. Christoph Meier – Universität St.Gallen, scil (Modulleitung)
Cäcilie Kowald – Learning Design time4you GmbH
Barbara Bitzi – Projektleiterin & wiss. Mitarbeiterin Amt für Mittelschulen, Kanton St.Gallen

Unsere Arbeits- und Lernwelten ändern sich: wir sind mit neuen Rahmenbedingungen und organisationalen Strukturen konfrontiert, mit agilen Prozessen und neuen Werkzeugen.  Im Zuge der Digitalisierung werden für mehr und mehr Aufgaben spezifische Applikationen und Plattformen verfügbar. Dies gilt auch im Feld der Aus- und Weiterbildung: Werkzeuge und Tools für die Distribution von bzw. den Zugriff auf Lerninhalte, für aufgabenspezifische Zusammenarbeit, für informellen Austausch und Peer-Learning, für Coaching, für das Erstellen von digitalen Lernmaterialien, für Performance Support oder für Lernerfolgskontrollen & Prüfungen. Der Markt für solche Plattformen erweitert sich ständig und ist nur schwer zu überblicken.

Ihr Nutzen

Im Rahmen dieses Moduls erstellen die Teilnehmenden eine Standortbestimmung zum aktuellen Stand ihres Portfolios an digitalen Werkzeugen für die Gestaltung und das Management von Lehr-Lernprozessen. Sie identifizieren und priorisieren diesbezügliche Entwicklungsfelder. Im Rahmen eines selbst gewählten Entwicklungsauftrags arbeiten sie – begleitet durch die Fachexperten von scil – an der Konkretisierung von Einsatzszenarien, an der Identifikation geeigneter Werkzeuge und gegebenenfalls auch an deren Pilotierung bzw. Erprobung.

scil stellt die hierzu erforderliche Werkstatt-Umgebung bereit und unterstützt bei den verschiedenen Schritten von der Formulierung des Entwicklungsziels über die Konzeptarbeit bis hin zum Durchspielen eines Szenarios.

Bildungsmanagement

Themen und Inhalte

• Formulierung des Szenarios, der Zielgruppe, der Zielsetzung und des relevanten Typs von Werkzeugen zur Unterstützung der Umsetzung
• Klärung von (technischen) Anforderungen, Sichtung von geeigneten / verfügbaren Werkzeugen
• Sichtung und Zusammenstellung von Auswahlkriterien
• Auswahl eines Werkzeugs für die Erprobung / Umsetzung des Szenarios
• Arbeit an der Umsetzung des Szenarios
• Durchspielen des Szenarios mit der Gruppe der Teilnehmenden
• Angeleitete Reflexion der Erfahrungen und Ableitung von Lessons Learned (z.B. After Action Review oder Retrospektive)
• Beispiele:
  • Vergleich von Lernplattformen (LMS oder LXP) und Konzept für das Bereitstellen von Lernressourcen
  • Konzeption und Demonstrator / Prototyp einer digitalen Selbstlerneinheit
  • Konzeption und Erprobung einer Sitzung im virtual Classroom
  • Konzeption und Demonstrator / Prototyp eines E-Assessments bzw. einer online-Prüfung
  • Sichtung und Erprobung von KI-basierten Werkzeugen für verschiedene Lernszenarien (z.B. Entwicklung von Produktwissen, Schreibwerkstatt, etc.)

Dr. Christoph Meier – Universität St.Gallen, scil (Leitung Summer Workshop)
Judith Spirgi – Universität St.Gallen, scil (Co-Leitung Summer Workshop)

Im Zuge der Digitalisierung werden HR- und PE-Prozesse zunehmend durch digitale Werkzeuge (z.B. Tablet-Computer, Skill-Management- und Lernplattformen, Lern-Apps, digitale Lernmedien) unterstützt. Die daraus resultierenden Prozessdaten und deren Analyse können vielfältige Steuerungsentscheide im Bildungsmanagement unterstützen – angefangen von der Bedarfsklärung (z.B. Skill-Gap-Analysen) über das Portfolio-Management (z.B. verschiedene Angebotsformate), das Bereitstellen von Inhalten (z.B. auf der Grundlage von Echtzeit-Profilinformationen) bis hin zur Evaluation und der Überarbeitung von Lerndesigns (z.B. auf der Grundlage von Learning Analytics). Gleichzeitig ergeben sich neue Herausforderungen für Bildungsverantwortliche. Diese betreffen die Datensammlung bzw. -konsolidierung ebenso wie das Datenmanagement und die Datenanalyse sowie auch Fragen von informationeller Selbstbestimmung und Datenschutz. 

Ihr Nutzen

Sie verstehen, welche Typen von (Prozess-)Daten im Verlauf von Bildungsprozessen (Bedarfsklärung bis Evaluation) erzeugt werden – sei es automatisch oder manuell. Sie verstehen das mit digitalen Leistungsprozessen und datenbasiertem Management verbundene Potenzial für Verbesserungen der Bildungsarbeit (Ausrichtung, Prozesseffizienz, etc.). Sie kennen die damit verbundenen Anforderungen (z.B. Datenmanagement, Datenanalyse, Datenschutz) ebenso wie bewährte Vorgehensmodelle, Werkzeuge und Arbeitshilfen. Sie sind in der Lage, die Voraussetzungen für datenbasiertes Bildungsmanagement im Kontext Ihrer eigenen Bildungsorganisation zu klären und mögliche Umsetzungen (Teilprozesse oder Gesamtprozess) zu konzipieren.

Bildungsmanagement

Themen und Inhalte

• Bildungsprozess / Wertschöpfungskette, technische Plattformen, Prozessdaten
• Datenbasierung & Entwicklungspotenzial
• Daten, Datenmanagement, Datenanalyse, Datenschutz (DSGVO)
• Skill Management, personalisierte Lernumgebungen, Management-Dashboards
• Teaching Analytics / Learning Analytics und Qualitätsentwicklung
• Datenbasierte Wirkungsanalyse
• Vorgehensmodelle und Arbeitshilfen zu datenbasiertem Bildungsmanagement
• Fallbeispiele aus den Bereichen Schule / Hochschule sowie betriebliche Weiterbildung

Dr. Christoph Meier – Modulleitung Universität St.Gallen / IBB / scil
Emmerich Stoffel – Learning Analyst Swisscom (Gastexperte)
Prof. Dr. Florian Berding – Institut für Berufs- und Wirtschaftspädagogik Fachbereich Berufliche Bildung & Lebenslanges Lernen Universität Hamburg
Yikai Cao – Data Scientist, People Analytics SAP SE, Walldorf (Gastexperte)

Lernumgebungen, die realistische Handlungssituationen repräsentieren, in die man eintauchen und in denen man explorieren sowie handeln kann, entfalten eine hohe Attraktivität und Wirksamkeit. Im Zuge der Digitalisierung gibt es zunehmend mehr Möglichkeiten, solche immersiven Lernumgebungen zu realisieren: 360° Fotos bzw. Videos, 3D Simulationen (PC), Virtual-Reality-Umgebungen (Datenbrille), Serious Games oder auch virtuelle Klassenräume. 

Ihr Nutzen

Sie orientieren sich zu zentralen Konzepten (z.B. “situated cognition” und “social presence”) und verschiedenen Typen von immersiven Lernumgebungen. Sie erleben ausgewählte immersive und virtuelle Lernumgebungen ganz direkt und persönlich. Sie kennen Anwendungskontexte, Gestaltungsmerkmale und Erfolgsfaktoren für den Einsatz immersiver Lernumgebungen. Sie kennen Rollen, Abläufe und Werkzeuge für die Realisierung von immersiven Lernumgebungen und Sie entwickeln Ideen für relevante Umsetzungen in Ihrer eigenen Bildungsorganisation.

Digitale Bildung

 

Themen und Inhalte

• Grundkonzepte: ‘teaching- / social- / cognitive presence’ etc.
• Typen immersiver Lernumgebung
• Einsatzszenarien für immersive Lernumgebungen
• Gestaltungselemente und Erfolgsfaktoren für immersive Lernumgebungen
• Werkzeuge für die Realisierung immersiver Lernumgebungen

Dr. Christoph Meier – scil
Judith Spirgi – scil
Uwe Weber – Berner Bildungszentrum
Dr. Claudia Schlegel – Berner Bildungszentrum
Stefanie Brown – Klinische Pflegeexpertin APN-CH bei Kantonsspital Baden AG
Stefan Adam – Betriebliche Bildung mit Simulationen und e-Learning SBB

Design Thinking kann uns dabei unterstützen, neue, innovative Ideen, Lern- und Entwicklungsmöglichkeiten aufzuspüren und zu gestalten. Einem strukturierten Ablauf folgend kann es gelingen, neue Denkprozesse anzuregen und unter einer starken Kundenorientierung Lösungen zu entwickeln, die tatsächlich Kundenbedürfnissen begegnen. Welche Potenziale birgt Design Thinking? Wie kann Design Thinking im Bildungsbereich eingesetzt werden, um innovative Ideen und Lösungen kundenorientiert zu entwickeln?

Ihr Nutzen

Sie erleben und erproben Design Thinking als strukturierte Vorgehensweise zur Ideen- und Lösungsentwicklung im Bereich der Aus- und Weiterbildung. Sie stärken die Kundenorientierung bei der Umsetzung Ihrer Bildungsprojekte und Sie reflektieren Einsatzpotenziale und Herausforderungen in der Umsetzung dieser Methode.

Digitale Bildung

Themen und Inhalte

• Design Thinking als Kreativitätsmethode zur Ideen- und Lösungsentwicklung im Bildungsbereich
• Kundenorientierung und Kunden als Mitentwickler im Design Thinking
• Die Phasen des Design Thinking selbst erleben: Empathize, Define, Ideate, Prototype, Test
• Reflexion Einsatzpotenziale und Herausforderungen

Bernd F. Schneider – Research Associate & PhD Candidate @ITEM-HSG Chair for Entrepreneurship

Mit dem Aufkommen von E-Learning hat eine anhaltende Verlagerung eingesetzt: weniger Training “off the job”, mehr Kompetenzentwicklung “on bzw. near the job”. Diese Entwicklung geht weiter (Microlearning, “Learning in the flow of work”, etc.). Darüber hinaus ist die grosse Bedeutung informellen Lernens im Arbeitsfeld mittlerweile anerkannt. In der Folge verlagert sich der Ressourceneinsatz (weniger Training, mehr Performance Support), verändern sich die Aufgaben von Bildungsverantwortlichen (u.a. mehr Gewicht auf das Ermöglichen von Lernen) und stellen sich neue Herausforderungen (wie kann die Wirksamkeit und Effizienz von informellem Lernen am Arbeitsplatz überprüft werden?).

Ihr Nutzen

Sie können ‘Workplace Learning’ im Feld Personalentwicklung einordnen. Sie kennen Beispiele für Ansätze wie Microlearning, ‘Learning in the flow of work’ oder Performance Support. Sie können das Potenzial und die Herausforderungen, die mit einem erweiterten Leistungsportfolio von L&D verbunden sind, einschätzen. Sie können die Bedeutung digitaler Medien für diese verschiedenen Formen einschätzen und sie explorieren entsprechende Applikationen. Sie explorieren Methoden und Techniken für selbstgesteuertes Lernen und persönliches Wissensmanagement. Sie reflektieren ihre eigene Aufgabe und Verantwortung als Bildungsverantwortliche/r im Zuge dieser Veränderungen (Gestalten? Organisieren? Unterstützen? Evaluieren?). Sie entwickeln Konzepte und Grobplanungen für die Umsetzung von Workplace Learning in Ihrer eigenen (Bildungs-)Organisation.

Bildungsmanagement

Themen und Inhalte

• Arbeitsbezogenes, Arbeitsprozess-integriertes und informelles Lernen
• Lernhaltige Arbeitsplätze / Arbeitsaufgaben, Lernen / Entwicklung in verschiedenen Karrierephasen
• Erweitertes Leistungsportfolio für L&D
• Microlearning, Performance Support und Formen informellen Lernens (Working Out Loud, lernOS, etc.)
• Was sind die Aufgaben für Bildungsverantwortliche: Gestalten? Organisieren? Befähigen? Evaluieren?
• Wie können diese Aufgaben umgesetzt werden?

Dr. Christoph Meier – scil (Modulverantwortlicher)
Kathrin Falkenstein – LV 1871 (Gastexpertin)
Britt Bürgy – tts GmbH (Gastexpertin)

„Culture eats strategy for breakfast“ – dieses Diktum von Peter Drucker verweist auf die Bedeutung von Kulturen für das Handeln in Unternehmen und Organisationen. Lernkultur bezeichnet die konventionalisierte Praxis und die geteilten Werthaltungen (eines Staatswesens oder einer Organisation) im Hinblick auf Lernen und Entwicklung. Lernkultur manifestiert sich in lernbezogenen Artefakten und Handlungsmustern, in lernbezogenen Werten, Normen und Einstellungen sowie in impliziten und unreflektierten Grundannahmen zu Lernen und Entwicklung. Aber wie kann man Lernkulturen greifbar machen und analysieren? Wie kann man ein Zielbild zur Lernkultur entwickeln und Veränderungsimpulse setzen? Dies sind einige der zentralen Fragen, denen wir in diesem Modul nachgehen.

Ihr Nutzen

Explorieren Sie die Lernkulturen der durch die Teilnehmenden vertretenen Unternehmen / Organisationen. Orientieren Sie sich zu verfügbaren Instrumenten für die Analyse von Lernkulturen und führen Sie ein kurzes Benchmarking in der Gruppe der Teilnehmenden durch. Verknüpfen Sie das Thema Lernkultur mit Aspekten des Veränderungsmanagements. Entwickeln Sie Ideen für Impulse zur Veränderung der Lernkultur in Ihrem Unternehmen / in Ihrer Organisation.

Bildungsmanagement

Themen und Inhalte

• Kennenlernen mit Gegenständen zur Lernkultur
• Exploration zu betrieblichen Lernkulturen und zu «digitaler» Lernkultur
• Operationalisierung und Analyse: Instrumente zur Bestimmung von Lernkultur
• Standortbestimmung / Benchmarking in der Gruppe der Teilnehmenden
• Change-Management und Veränderung von (Lern-)Kultur
• Impulse zur Veränderung von Lernkultur
• Werkstatt zur Ideenentwicklung

Dr. Christoph Meier – Universität St.Gallen / scil (Modulleitung)
Kathrin Falkenstein – LV 1871 (Gastexpertin)

Vorgeschaltete Verfahren der Kompetenzüberprüfung und (formative) E-Assessments sind nicht nur Ansatzpunkte für eine stärkere Personalisierung von Lernprozessen. Sie können auch die Motivation der Lernenden stärken, indem sie aufzeigen, wo die Lernenden stehen und was sie noch erarbeiten müssen. Aber für welche Kompetenzen sind welche Formen der Überprüfung geeignet? Wie können E-Assessments, E-Portfolios und Classroom Assessments didaktisch-methodisch konzipiert und umgesetzt werden? Welche Infrastrukturen bzw. Werkzeuge braucht es dafür?

Ihr Nutzen

Sie sichten und vergleichen verschiedene Verfahren zur Kompetenzüberprüfung (Selbsteinschätzungen, Beobachtungen, Portfolios, Situational Judgement Tests, Standardisierte Diagnostik-Instrumente). Sie klären, welche Überprüfungsformate für die bei Ihnen entwickelten Kompetenzen relevant sind. Sie erproben das Arbeiten mit ausgewählten Verfahren (z.B. Situational Judgement Tests und Classroom Assessments). Sie entwickeln Ideenskizzen zur Weiterentwicklung der Praxis der Kompetenzüberprüfung in Ihrer eigenen (Bildungs-)Organisation. 

Digitale Bildung

Themen und Inhalte

• Grundfragen zu Assessments (Was? Wie gut? Wie? Wie auswerten? Wie bewerten?)
• Wissen & Kompetenzen überprüfen: Modelle und Verfahren
• Formen von Online-Assessments (Classroom Assessments, E-Test, Situational Judgement Tests, E-Portfolio, mündliche Prüfungen auf Distanz, etc.)
• Praxisberichte (u.a. aus Berufsbildung & Hochschule)

Dr. Volker Rohr – Universität St.Gallen / scil (Modulleitung)
Dr. Judith Studer – Leiterin Ressort Didaktik, Berner Fachhochschule, Abtlg. Soziale Arbeit (Gastexpertin)
Antonia Bonaccorso – Lehrentwicklung & Technologie, ETH Zürich (Gastexpertin)

Aktuelle Entwicklungen im Bereich der künstlichen Intelligenz (KI) beflügeln die Erwartungen an adaptive und intelligente tutorielle Systeme, die personalisierte Lernpfade und bessere Lernerfolge ermöglichen sollen. Aber wie funktionieren adaptive Lernumgebungen eigentlich und wie ermöglichen sie personalisiertes Lernen? Welche Typen von adaptiven / KI-basierten Lernsysteme gibt es? Wie können diese zielführend eingesetzt werden? Und welche Belege für den Nutzen bzw. die Leistungsfähigkeit solcher Systeme gibt es?

Ihr Nutzen

Orientieren Sie sich zu Grundbegriffen im Bereich KI und adaptive Lernumgebungen. Erleben Sie selbst das Lernen in einer adaptiven Lernumgebung. Lernen Sie unterschiedliche Typen von adaptiven Lernumgebungen kennen. Schätzen Sie das Potenzial dieser Lernumgebungen für die Gestaltung von personalisierten Lernumgebungen ein. Erarbeiten Sie sich eine Übersicht zu am Markt verfügbaren adaptiven Lernumgebungen, recherchieren Sie Beispiele für gute Praxis und entwickeln Sie Ideen zur Umsetzung von adaptiven Lernumgebungen in Ihrer eigenen Bildungsorganisation.

Digitale Bildung

Themen und Inhalte

• Personalisierung von Lernangeboten als Herausforderung für Bildungsverantwortliche
• Grundbegriffe zu KI, Machine Learning (ML) und adaptiven Lernumgebungen
• Komponenten adaptiver Lernumgebungen: Tutorielles Modell, Lernenden-Modell, Domänen-Modell
• Ausgewählte Typen adaptiver Lernumgebungen: Intelligente Tutorielle Systeme, Dialogbasierte Tutorielle Systeme, KI-unterstützte Content-Curation-Lösungen, Automated Writing Evaluation
• Praxisbeispiele aus den Kontexten Schule, Hochschule und betriebliche Bildung
• Szenarien für den Einsatz adaptiver Lernumgebungen und Hinweise zur Gestaltung

Dr. Christoph Meier – Universität St.Gallen, scil (Modulleitung)
Cäcilie Kowald – Learning Design time4you GmbH
Barbara Bitzi – Projektleiterin & wiss. Mitarbeiterin Amt für Mittelschulen, Kanton St.Gallen

Mit dem Aufkommen von E-Learning hat eine anhaltende Verlagerung eingesetzt: weniger Training “off the job”, mehr Kompetenzentwicklung “on bzw. near the job”. Diese Entwicklung geht weiter (Microlearning, “Learning in the flow of work”, etc.). Darüber hinaus ist die grosse Bedeutung informellen Lernens im Arbeitsfeld mittlerweile anerkannt. In der Folge verlagert sich der Ressourceneinsatz (weniger Training, mehr Performance Support), verändern sich die Aufgaben von Bildungsverantwortlichen (u.a. mehr Gewicht auf das Ermöglichen von Lernen) und stellen sich neue Herausforderungen (wie kann die Wirksamkeit und Effizienz von informellem Lernen am Arbeitsplatz überprüft werden?).

Ihr Nutzen

Sie können ‘Workplace Learning’ im Feld Personalentwicklung einordnen. Sie kennen Beispiele für Ansätze wie Microlearning, ‘Learning in the flow of work’ oder Performance Support. Sie können das Potenzial und die Herausforderungen, die mit einem erweiterten Leistungsportfolio von L&D verbunden sind, einschätzen. Sie können die Bedeutung digitaler Medien für diese verschiedenen Formen einschätzen und sie explorieren entsprechende Applikationen. Sie explorieren Methoden und Techniken für selbstgesteuertes Lernen und persönliches Wissensmanagement. Sie reflektieren ihre eigene Aufgabe und Verantwortung als Bildungsverantwortliche/r im Zuge dieser Veränderungen (Gestalten? Organisieren? Unterstützen? Evaluieren?). Sie entwickeln Konzepte und Grobplanungen für die Umsetzung von Workplace Learning in Ihrer eigenen (Bildungs-)Organisation.

Bildungsmanagement

Themen und Inhalte

• Arbeitsbezogenes, Arbeitsprozess-integriertes und informelles Lernen
• Lernhaltige Arbeitsplätze / Arbeitsaufgaben, Lernen / Entwicklung in verschiedenen Karrierephasen
• Erweitertes Leistungsportfolio für L&D
• Microlearning, Performance Support und Formen informellen Lernens (Working Out Loud, lernOS, etc.)
• Was sind die Aufgaben für Bildungsverantwortliche: Gestalten? Organisieren? Befähigen? Evaluieren?
• Wie können diese Aufgaben umgesetzt werden?

Dr. Christoph Meier – scil (Modulverantwortlicher)
Kathrin Falkenstein – LV 1871 (Gastexpertin)
Britt Bürgy – tts GmbH (Gastexpertin)

Das Aufzeigen und Erhöhen des Nutzens bzw. Werts von Personalentwicklung und Weiterbildung stellt eine Dauerherausforderung für Bildungsverantwortliche dar. Für einige Jahre hiess es, die Bestimmung des „Return on Invest“ sei der Königsweg dahin. Doch mittlerweile hat sich das Interesse eher in Richtung einer Überprüfung der grundlegenden Ausrichtung der Bildungsarbeit (z.B. Strategieunterstützung vs. Business Continuity vs. Regulatorik) verlagert und der „Return on Expectations“ wird in den Mittelpunkt gestellt.

Ihr Nutzen

Sie kennen ein bewährtes Vorgehensmodell zur Erhöhung des Werts von Bildungsdienstleistungen, das zentrale Anspruchsgruppen und zentrale Schritte im Leistungsprozess von L&D umfasst. Sie kennen spezifische Vorgehensweisen und Arbeitshilfen zu Aufgaben wie Bedarfsklärung, Ergebnis-Mitverantwortung zentraler Stakeholder, “Design the complete experience”, Transferorientierung oder anspruchsgruppenorientierte Evaluation. Sie können diese Vorgehensweisen und Arbeitshilfen fachkundig einsetzen, um den Wert der von Ihnen verantworteten Bildungsdienstleistungen auszuweisen und zu erhöhen.

Bildungsmanagement

Themen und Inhalte

• Fokussierung: Strategieunterstützung vs. Business Continuity vs. Regulatorik
• Sichtachse Kompetenzentwicklung – Organisations- / Bereichsziele
• Ergebnisverantwortung
• Ergebnisorientiert planen, konzipieren, realisieren & durchführen (transferorientiertes Design, Make-Curate-Buy, Transfermanagement, etc.)
• Nutzenpotenziale von Prozessautomatisierung
• Ergebnisse evaluieren, Ergebnisse interpretieren und Leistungen / Erfolge kommunizieren

Dr. Christoph Meier – scil (Modulverantwortlicher)

Unsere Arbeits- und Lernwelten ändern sich: neue Rahmenbedingungen und organisationale Strukturen, agile Prozesse, Diversität unter den Mitarbeitenden, neue technologische Plattformen und Arbeitsmittel, etc. Daraus ergeben sich neue und veränderte Anforderungen an eine kunden- und wirkungsorientierte Gestaltung von Bildungsprodukten bzw. Bildungsdienstleistungen.

Ihr Nutzen

Im Rahmen dieses Moduls erstellen die Teilnehmenden Lehr-Lernprozessen im Blended Learning Design. Sie identifizieren und priorisieren diesbezügliche Entwicklungsfelder.

Orientieren Sie sich zu Grundbegriffen im Hinblick auf Lerndesign ebenso wie zu Herausforderungen für (Corporate) E-Learning und digitale (Hochschul-)Lehre in Zeiten der digitalen Transformation. Verstehen Sie die Gestaltungsoptionen für Blended Learning Designs und erweitern Sie Ihren Baukasten dafür. Berücksichtigen Sie Grundprinzipien für motivierendes E-Learning und gestalten Sie starke (blended) Lernumgebungen.

Im Rahmen eines selbst gewählten Entwicklungsauftrags arbeiten sie – begleitet durch die Fachexperten von scil – an der Identifikation geeigneter Werkzeuge und an deren Pilotierung bzw. Erprobung.

scil stellt die hierzu erforderliche Werkstatt-Umgebung bereit und unterstützt bei den verschiedenen Schritten von der Formulierung des Entwicklungsziels über die Konzeptarbeit bis hin zum Durchspielen eines Szenarios.

Bildungsmanagement

Themen und Inhalte

• Gesamtkonzeption eines Lernsettings im Blended Learning-Format
• Konkrete Realisierung verschiedener Designelemente des Blended Learning-Formats
  • Gestaltung und Begleitung von Phasen des selbstregulierten Lernens
  • Anlegen eines Kurses im Blended Learning-Format im LMS, inkl. Erstellung von Lernmaterialien für die Gestaltung des Blended Learning-Settings (Einsatz von Lernvideos und formativen Assessments)
• Überarbeitung und Analyse bestehender Blended Learning-Angebot
• Angeleitete Reflexion der Erfahrungen und Ableitung von Lessons Learned (z.B. After Action Review oder Retrospektive)
• Beispiele:
  • Corporate Learning: Design einer starken Lernumgebung für OneHR-Schulungskampagne
  • Corporate Learning: Blended Learning Design für ein kunden-spezifisches Angebot zur Führungskräfteentwicklung
  • Hochschule: Redesign der Kurse «Literaturarbeit» & «Wissenschaftliches Arbeiten & Schreiben» für einen BSc-Studiengang
  • Berufsbildung: Umstellung einer Unterrichtssequenz (Informatik, Applikationsentwicklung) auf Blended Learning
  • Schule: Weiterentwicklung des Designs für 2-tägige Lehrerfortbildung

Dr. Christoph Meier – Universität St.Gallen, scil
Dr. Volker Rohr   – Universität St.Gallen, scil (Leitung Winter Workshop)

Unsere Arbeits- und Lernwelten ändern sich: wir sind mit neuen Rahmenbedingungen und organisationalen Strukturen konfrontiert, mit agilen Prozessen und neuen Werkzeugen.  Im Zuge der Digitalisierung werden für mehr und mehr Aufgaben spezifische Applikationen und Plattformen verfügbar. Dies gilt auch im Feld der Aus- und Weiterbildung: Werkzeuge und Tools für die Distribution von bzw. den Zugriff auf Lerninhalte, für aufgabenspezifische Zusammenarbeit, für informellen Austausch und Peer-Learning, für Coaching, für das Erstellen von digitalen Lernmaterialien, für Performance Support oder für Lernerfolgskontrollen & Prüfungen. Der Markt für solche Plattformen erweitert sich ständig und ist nur schwer zu überblicken.

Ihr Nutzen

Im Rahmen dieses Moduls erstellen die Teilnehmenden eine Standortbestimmung zum aktuellen Stand ihres Portfolios an digitalen Werkzeugen für die Gestaltung und das Management von Lehr-Lernprozessen. Sie identifizieren und priorisieren diesbezügliche Entwicklungsfelder. Im Rahmen eines selbst gewählten Entwicklungsauftrags arbeiten sie – begleitet durch die Fachexperten von scil – an der Konkretisierung von Einsatzszenarien, an der Identifikation geeigneter Werkzeuge und gegebenenfalls auch an deren Pilotierung bzw. Erprobung.

scil stellt die hierzu erforderliche Werkstatt-Umgebung bereit und unterstützt bei den verschiedenen Schritten von der Formulierung des Entwicklungsziels über die Konzeptarbeit bis hin zum Durchspielen eines Szenarios.

Bildungsmanagement

Themen und Inhalte

• Formulierung des Szenarios, der Zielgruppe, der Zielsetzung und des relevanten Typs von Werkzeugen zur Unterstützung der Umsetzung
• Klärung von (technischen) Anforderungen, Sichtung von geeigneten / verfügbaren Werkzeugen
• Sichtung und Zusammenstellung von Auswahlkriterien
• Auswahl eines Werkzeugs für die Erprobung / Umsetzung des Szenarios
• Arbeit an der Umsetzung des Szenarios
• Durchspielen des Szenarios mit der Gruppe der Teilnehmenden
• Angeleitete Reflexion der Erfahrungen und Ableitung von Lessons Learned (z.B. After Action Review oder Retrospektive)
• Beispiele:
  • Vergleich von Lernplattformen (LMS oder LXP) und Konzept für das Bereitstellen von Lernressourcen
  • Konzeption und Demonstrator / Prototyp einer digitalen Selbstlerneinheit
  • Konzeption und Erprobung einer Sitzung im virtual Classroom
  • Konzeption und Demonstrator / Prototyp eines E-Assessments bzw. einer online-Prüfung
  • Sichtung und Erprobung von KI-basierten Werkzeugen für verschiedene Lernszenarien (z.B. Entwicklung von Produktwissen, Schreibwerkstatt, etc.)

Dr. Christoph Meier – Universität St.Gallen, scil (Leitung Summer Workshop)
Judith Spirgi – Universität St.Gallen, scil (Co-Leitung Summer Workshop)

Im Zuge der Digitalisierung werden HR- und PE-Prozesse zunehmend durch digitale Werkzeuge (z.B. Tablet-Computer, Skill-Management- und Lernplattformen, Lern-Apps, digitale Lernmedien) unterstützt. Die daraus resultierenden Prozessdaten und deren Analyse können vielfältige Steuerungsentscheide im Bildungsmanagement unterstützen – angefangen von der Bedarfsklärung (z.B. Skill-Gap-Analysen) über das Portfolio-Management (z.B. verschiedene Angebotsformate), das Bereitstellen von Inhalten (z.B. auf der Grundlage von Echtzeit-Profilinformationen) bis hin zur Evaluation und der Überarbeitung von Lerndesigns (z.B. auf der Grundlage von Learning Analytics). Gleichzeitig ergeben sich neue Herausforderungen für Bildungsverantwortliche. Diese betreffen die Datensammlung bzw. -konsolidierung ebenso wie das Datenmanagement und die Datenanalyse sowie auch Fragen von informationeller Selbstbestimmung und Datenschutz. 

Ihr Nutzen

Sie verstehen, welche Typen von (Prozess-)Daten im Verlauf von Bildungsprozessen (Bedarfsklärung bis Evaluation) erzeugt werden – sei es automatisch oder manuell. Sie verstehen das mit digitalen Leistungsprozessen und datenbasiertem Management verbundene Potenzial für Verbesserungen der Bildungsarbeit (Ausrichtung, Prozesseffizienz, etc.). Sie kennen die damit verbundenen Anforderungen (z.B. Datenmanagement, Datenanalyse, Datenschutz) ebenso wie bewährte Vorgehensmodelle, Werkzeuge und Arbeitshilfen. Sie sind in der Lage, die Voraussetzungen für datenbasiertes Bildungsmanagement im Kontext Ihrer eigenen Bildungsorganisation zu klären und mögliche Umsetzungen (Teilprozesse oder Gesamtprozess) zu konzipieren.

Bildungsmanagement

Themen und Inhalte

• Bildungsprozess / Wertschöpfungskette, technische Plattformen, Prozessdaten
• Datenbasierung & Entwicklungspotenzial
• Daten, Datenmanagement, Datenanalyse, Datenschutz (DSGVO)
• Skill Management, personalisierte Lernumgebungen, Management-Dashboards
• Teaching Analytics / Learning Analytics und Qualitätsentwicklung
• Datenbasierte Wirkungsanalyse
• Vorgehensmodelle und Arbeitshilfen zu datenbasiertem Bildungsmanagement
• Fallbeispiele aus den Bereichen Schule / Hochschule sowie betriebliche Weiterbildung

Dr. Christoph Meier – Modulleitung Universität St.Gallen / IBB / scil
Emmerich Stoffel – Learning Analyst Swisscom (Gastexperte)
Prof. Dr. Florian Berding – Institut für Berufs- und Wirtschaftspädagogik Fachbereich Berufliche Bildung & Lebenslanges Lernen Universität Hamburg
Yikai Cao – Data Scientist, People Analytics SAP SE, Walldorf (Gastexperte)

Lernumgebungen, die realistische Handlungssituationen repräsentieren, in die man eintauchen und in denen man explorieren sowie handeln kann, entfalten eine hohe Attraktivität und Wirksamkeit. Im Zuge der Digitalisierung gibt es zunehmend mehr Möglichkeiten, solche immersiven Lernumgebungen zu realisieren: 360° Fotos bzw. Videos, 3D Simulationen (PC), Virtual-Reality-Umgebungen (Datenbrille), Serious Games oder auch virtuelle Klassenräume. 

Ihr Nutzen

Sie orientieren sich zu zentralen Konzepten (z.B. “situated cognition” und “social presence”) und verschiedenen Typen von immersiven Lernumgebungen. Sie erleben ausgewählte immersive und virtuelle Lernumgebungen ganz direkt und persönlich. Sie kennen Anwendungskontexte, Gestaltungsmerkmale und Erfolgsfaktoren für den Einsatz immersiver Lernumgebungen. Sie kennen Rollen, Abläufe und Werkzeuge für die Realisierung von immersiven Lernumgebungen und Sie entwickeln Ideen für relevante Umsetzungen in Ihrer eigenen Bildungsorganisation.

Digitale Bildung

 

Themen und Inhalte

• Grundkonzepte: ‘teaching- / social- / cognitive presence’ etc.
• Typen immersiver Lernumgebung
• Einsatzszenarien für immersive Lernumgebungen
• Gestaltungselemente und Erfolgsfaktoren für immersive Lernumgebungen
• Werkzeuge für die Realisierung immersiver Lernumgebungen

Dr. Christoph Meier – scil
Judith Spirgi – scil
Uwe Weber – Berner Bildungszentrum
Dr. Claudia Schlegel – Berner Bildungszentrum
Stefanie Brown – Klinische Pflegeexpertin APN-CH bei Kantonsspital Baden AG
Stefan Adam – Betriebliche Bildung mit Simulationen und e-Learning SBB

Lernumgebungen, die realistische Handlungssituationen repräsentieren, in die man eintauchen und in denen man explorieren sowie handeln kann, entfalten eine hohe Attraktivität und Wirksamkeit. Im Zuge der Digitalisierung gibt es zunehmend mehr Möglichkeiten, solche immersiven Lernumgebungen zu realisieren: 360° Fotos bzw. Videos, 3D Simulationen (PC), Virtual-Reality-Umgebungen (Datenbrille), Serious Games oder auch virtuelle Klassenräume. 

Ihr Nutzen

Sie orientieren sich zu zentralen Konzepten (z.B. “situated cognition” und “social presence”) und verschiedenen Typen von immersiven Lernumgebungen. Sie erleben ausgewählte immersive und virtuelle Lernumgebungen ganz direkt und persönlich. Sie kennen Anwendungskontexte, Gestaltungsmerkmale und Erfolgsfaktoren für den Einsatz immersiver Lernumgebungen. Sie kennen Rollen, Abläufe und Werkzeuge für die Realisierung von immersiven Lernumgebungen und Sie entwickeln Ideen für relevante Umsetzungen in Ihrer eigenen Bildungsorganisation.

Digitale Bildung

 

Themen und Inhalte

• Grundkonzepte: ‘teaching- / social- / cognitive presence’ etc.
• Typen immersiver Lernumgebung
• Einsatzszenarien für immersive Lernumgebungen
• Gestaltungselemente und Erfolgsfaktoren für immersive Lernumgebungen
• Werkzeuge für die Realisierung immersiver Lernumgebungen

Dr. Christoph Meier – scil
Judith Spirgi – scil
Uwe Weber – Berner Bildungszentrum
Dr. Claudia Schlegel – Berner Bildungszentrum
Stefanie Brown – Klinische Pflegeexpertin APN-CH bei Kantonsspital Baden AG
Stefan Adam – Betriebliche Bildung mit Simulationen und e-Learning SBB

Mit dem Aufkommen von E-Learning hat eine anhaltende Verlagerung eingesetzt: weniger Training “off the job”, mehr Kompetenzentwicklung “on bzw. near the job”. Diese Entwicklung geht weiter (Microlearning, “Learning in the flow of work”, etc.). Darüber hinaus ist die grosse Bedeutung informellen Lernens im Arbeitsfeld mittlerweile anerkannt. In der Folge verlagert sich der Ressourceneinsatz (weniger Training, mehr Performance Support), verändern sich die Aufgaben von Bildungsverantwortlichen (u.a. mehr Gewicht auf das Ermöglichen von Lernen) und stellen sich neue Herausforderungen (wie kann die Wirksamkeit und Effizienz von informellem Lernen am Arbeitsplatz überprüft werden?).

Ihr Nutzen

Sie können ‘Workplace Learning’ im Feld Personalentwicklung einordnen. Sie kennen Beispiele für Ansätze wie Microlearning, ‘Learning in the flow of work’ oder Performance Support. Sie können das Potenzial und die Herausforderungen, die mit einem erweiterten Leistungsportfolio von L&D verbunden sind, einschätzen. Sie können die Bedeutung digitaler Medien für diese verschiedenen Formen einschätzen und sie explorieren entsprechende Applikationen. Sie explorieren Methoden und Techniken für selbstgesteuertes Lernen und persönliches Wissensmanagement. Sie reflektieren ihre eigene Aufgabe und Verantwortung als Bildungsverantwortliche/r im Zuge dieser Veränderungen (Gestalten? Organisieren? Unterstützen? Evaluieren?). Sie entwickeln Konzepte und Grobplanungen für die Umsetzung von Workplace Learning in Ihrer eigenen (Bildungs-)Organisation.

Bildungsmanagement

Themen und Inhalte

• Arbeitsbezogenes, Arbeitsprozess-integriertes und informelles Lernen
• Lernhaltige Arbeitsplätze / Arbeitsaufgaben, Lernen / Entwicklung in verschiedenen Karrierephasen
• Erweitertes Leistungsportfolio für L&D
• Microlearning, Performance Support und Formen informellen Lernens (Working Out Loud, lernOS, etc.)
• Was sind die Aufgaben für Bildungsverantwortliche: Gestalten? Organisieren? Befähigen? Evaluieren?
• Wie können diese Aufgaben umgesetzt werden?

Dr. Christoph Meier – scil (Modulverantwortlicher)
Kathrin Falkenstein – LV 1871 (Gastexpertin)
Britt Bürgy – tts GmbH (Gastexpertin)

„Culture eats strategy for breakfast“ – dieses Diktum von Peter Drucker verweist auf die Bedeutung von Kulturen für das Handeln in Unternehmen und Organisationen. Lernkultur bezeichnet die konventionalisierte Praxis und die geteilten Werthaltungen (eines Staatswesens oder einer Organisation) im Hinblick auf Lernen und Entwicklung. Lernkultur manifestiert sich in lernbezogenen Artefakten und Handlungsmustern, in lernbezogenen Werten, Normen und Einstellungen sowie in impliziten und unreflektierten Grundannahmen zu Lernen und Entwicklung. Aber wie kann man Lernkulturen greifbar machen und analysieren? Wie kann man ein Zielbild zur Lernkultur entwickeln und Veränderungsimpulse setzen? Dies sind einige der zentralen Fragen, denen wir in diesem Modul nachgehen.

Ihr Nutzen

Explorieren Sie die Lernkulturen der durch die Teilnehmenden vertretenen Unternehmen / Organisationen. Orientieren Sie sich zu verfügbaren Instrumenten für die Analyse von Lernkulturen und führen Sie ein kurzes Benchmarking in der Gruppe der Teilnehmenden durch. Verknüpfen Sie das Thema Lernkultur mit Aspekten des Veränderungsmanagements. Entwickeln Sie Ideen für Impulse zur Veränderung der Lernkultur in Ihrem Unternehmen / in Ihrer Organisation.

Bildungsmanagement

Themen und Inhalte

• Kennenlernen mit Gegenständen zur Lernkultur
• Exploration zu betrieblichen Lernkulturen und zu «digitaler» Lernkultur
• Operationalisierung und Analyse: Instrumente zur Bestimmung von Lernkultur
• Standortbestimmung / Benchmarking in der Gruppe der Teilnehmenden
• Change-Management und Veränderung von (Lern-)Kultur
• Impulse zur Veränderung von Lernkultur
• Werkstatt zur Ideenentwicklung

Dr. Christoph Meier – Universität St.Gallen / scil (Modulleitung)
Kathrin Falkenstein – LV 1871 (Gastexpertin)

Vorgeschaltete Verfahren der Kompetenzüberprüfung und (formative) E-Assessments sind nicht nur Ansatzpunkte für eine stärkere Personalisierung von Lernprozessen. Sie können auch die Motivation der Lernenden stärken, indem sie aufzeigen, wo die Lernenden stehen und was sie noch erarbeiten müssen. Aber für welche Kompetenzen sind welche Formen der Überprüfung geeignet? Wie können E-Assessments, E-Portfolios und Classroom Assessments didaktisch-methodisch konzipiert und umgesetzt werden? Welche Infrastrukturen bzw. Werkzeuge braucht es dafür?

Ihr Nutzen

Sie sichten und vergleichen verschiedene Verfahren zur Kompetenzüberprüfung (Selbsteinschätzungen, Beobachtungen, Portfolios, Situational Judgement Tests, Standardisierte Diagnostik-Instrumente). Sie klären, welche Überprüfungsformate für die bei Ihnen entwickelten Kompetenzen relevant sind. Sie erproben das Arbeiten mit ausgewählten Verfahren (z.B. Situational Judgement Tests und Classroom Assessments). Sie entwickeln Ideenskizzen zur Weiterentwicklung der Praxis der Kompetenzüberprüfung in Ihrer eigenen (Bildungs-)Organisation. 

Digitale Bildung

Themen und Inhalte

• Grundfragen zu Assessments (Was? Wie gut? Wie? Wie auswerten? Wie bewerten?)
• Wissen & Kompetenzen überprüfen: Modelle und Verfahren
• Formen von Online-Assessments (Classroom Assessments, E-Test, Situational Judgement Tests, E-Portfolio, mündliche Prüfungen auf Distanz, etc.)
• Praxisberichte (u.a. aus Berufsbildung & Hochschule)

Dr. Volker Rohr – Universität St.Gallen / scil (Modulleitung)
Dr. Judith Studer – Leiterin Ressort Didaktik, Berner Fachhochschule, Abtlg. Soziale Arbeit (Gastexpertin)
Antonia Bonaccorso – Lehrentwicklung & Technologie, ETH Zürich (Gastexpertin)

Aktuelle Entwicklungen im Bereich der künstlichen Intelligenz (KI) beflügeln die Erwartungen an adaptive und intelligente tutorielle Systeme, die personalisierte Lernpfade und bessere Lernerfolge ermöglichen sollen. Aber wie funktionieren adaptive Lernumgebungen eigentlich und wie ermöglichen sie personalisiertes Lernen? Welche Typen von adaptiven / KI-basierten Lernsysteme gibt es? Wie können diese zielführend eingesetzt werden? Und welche Belege für den Nutzen bzw. die Leistungsfähigkeit solcher Systeme gibt es?

Ihr Nutzen

Orientieren Sie sich zu Grundbegriffen im Bereich KI und adaptive Lernumgebungen. Erleben Sie selbst das Lernen in einer adaptiven Lernumgebung. Lernen Sie unterschiedliche Typen von adaptiven Lernumgebungen kennen. Schätzen Sie das Potenzial dieser Lernumgebungen für die Gestaltung von personalisierten Lernumgebungen ein. Erarbeiten Sie sich eine Übersicht zu am Markt verfügbaren adaptiven Lernumgebungen, recherchieren Sie Beispiele für gute Praxis und entwickeln Sie Ideen zur Umsetzung von adaptiven Lernumgebungen in Ihrer eigenen Bildungsorganisation.

Digitale Bildung

Themen und Inhalte

• Personalisierung von Lernangeboten als Herausforderung für Bildungsverantwortliche
• Grundbegriffe zu KI, Machine Learning (ML) und adaptiven Lernumgebungen
• Komponenten adaptiver Lernumgebungen: Tutorielles Modell, Lernenden-Modell, Domänen-Modell
• Ausgewählte Typen adaptiver Lernumgebungen: Intelligente Tutorielle Systeme, Dialogbasierte Tutorielle Systeme, KI-unterstützte Content-Curation-Lösungen, Automated Writing Evaluation
• Praxisbeispiele aus den Kontexten Schule, Hochschule und betriebliche Bildung
• Szenarien für den Einsatz adaptiver Lernumgebungen und Hinweise zur Gestaltung

Dr. Christoph Meier – Universität St.Gallen, scil (Modulleitung)
Cäcilie Kowald – Learning Design time4you GmbH
Barbara Bitzi – Projektleiterin & wiss. Mitarbeiterin Amt für Mittelschulen, Kanton St.Gallen

Unsere Arbeits- und Lernwelten ändern sich: wir sind mit neuen Rahmenbedingungen und organisationalen Strukturen konfrontiert, mit agilen Prozessen und neuen Werkzeugen.  Im Zuge der Digitalisierung werden für mehr und mehr Aufgaben spezifische Applikationen und Plattformen verfügbar. Dies gilt auch im Feld der Aus- und Weiterbildung: Werkzeuge und Tools für die Distribution von bzw. den Zugriff auf Lerninhalte, für aufgabenspezifische Zusammenarbeit, für informellen Austausch und Peer-Learning, für Coaching, für das Erstellen von digitalen Lernmaterialien, für Performance Support oder für Lernerfolgskontrollen & Prüfungen. Der Markt für solche Plattformen erweitert sich ständig und ist nur schwer zu überblicken.

Ihr Nutzen

Im Rahmen dieses Moduls erstellen die Teilnehmenden eine Standortbestimmung zum aktuellen Stand ihres Portfolios an digitalen Werkzeugen für die Gestaltung und das Management von Lehr-Lernprozessen. Sie identifizieren und priorisieren diesbezügliche Entwicklungsfelder. Im Rahmen eines selbst gewählten Entwicklungsauftrags arbeiten sie – begleitet durch die Fachexperten von scil – an der Konkretisierung von Einsatzszenarien, an der Identifikation geeigneter Werkzeuge und gegebenenfalls auch an deren Pilotierung bzw. Erprobung.

scil stellt die hierzu erforderliche Werkstatt-Umgebung bereit und unterstützt bei den verschiedenen Schritten von der Formulierung des Entwicklungsziels über die Konzeptarbeit bis hin zum Durchspielen eines Szenarios.

Bildungsmanagement

Themen und Inhalte

• Formulierung des Szenarios, der Zielgruppe, der Zielsetzung und des relevanten Typs von Werkzeugen zur Unterstützung der Umsetzung
• Klärung von (technischen) Anforderungen, Sichtung von geeigneten / verfügbaren Werkzeugen
• Sichtung und Zusammenstellung von Auswahlkriterien
• Auswahl eines Werkzeugs für die Erprobung / Umsetzung des Szenarios
• Arbeit an der Umsetzung des Szenarios
• Durchspielen des Szenarios mit der Gruppe der Teilnehmenden
• Angeleitete Reflexion der Erfahrungen und Ableitung von Lessons Learned (z.B. After Action Review oder Retrospektive)
• Beispiele:
  • Vergleich von Lernplattformen (LMS oder LXP) und Konzept für das Bereitstellen von Lernressourcen
  • Konzeption und Demonstrator / Prototyp einer digitalen Selbstlerneinheit
  • Konzeption und Erprobung einer Sitzung im virtual Classroom
  • Konzeption und Demonstrator / Prototyp eines E-Assessments bzw. einer online-Prüfung
  • Sichtung und Erprobung von KI-basierten Werkzeugen für verschiedene Lernszenarien (z.B. Entwicklung von Produktwissen, Schreibwerkstatt, etc.)

Dr. Christoph Meier – Universität St.Gallen, scil (Leitung Summer Workshop)
Judith Spirgi – Universität St.Gallen, scil (Co-Leitung Summer Workshop)

Kurzvideos unterschiedlicher Art begegnen uns in verschiedensten Lernsituationen. Beispielsweise im Rahmen von MOOCs, im Rahmen von Flipped-Classroom Designs oder auch als Format bei der Umsetzung von “Lernens durch Lehren”. Die Formen sind vielfältig; es gibt Vortragsvideos, Erklärvideos, Informationsvideos, Debattenvideos und viele mehr. Videos als Lernressourcen sind populär. Aber sind sie auch wirksam? Und wie erstellt man lernwirksame Videos?

Ihr Nutzen

Orientieren Sie sich zu verschiedenen Formaten von Videos als Lernressourcen. Lernen Sie Ausrüstung für und das Vorgehen bei der Planung und Umsetzung eines Kurzvideos kennen. Probieren Sie selbst Dinge aus und produzieren Sie ein kurzes Lernvideo mit anderen Teilnehmenden. Erstellen Sie ein Konzept für ein Lernvideo, das die von Ihnen verantwortete(n) Bildungsdienstleistung(en) erweitert und bereichert.

Digitale Bildung

Themen und Inhalte

• Den Trend verstehen: Von Erklärvideos zu MOOCs
• Einsatzszenarien und Ziele im Bildungs- und Organisationskontext
• Erfolgsfaktoren von Lernvideos (Analyse)
• Gestaltungsprinzipien und -formen
• Tools für die Lernvideoproduktion kennenlernen und ausprobieren
• Experimentelle Produktion von eigenen Lernvideos

Andy Lüdemann – Medien und Kompetenz

Wenn es noch Anschauungsunterricht dazu gebraucht hat, was es heisst, in einer VUCA-Welt zu leben, so haben wir diesen im Zuge der Covid-19-Pandemie erhalten. Mittlerweile haben viele (Bildungs-)Organisationen ihre Anstrengungen im Hinblick auf eine Digitalisierung ihrer Leistungen und Prozesse verstärkt. Idealerweise passiert dies aber nicht nur ad-hoc und improvisiert im Modus eines kurzfristigen Krisenmanagements, sondern mit Blick auf übergeordnete Zielsetzungen und Zielbilder – also strategisch orientiert. Wie Bildungsmanagement «strategisch» umgesetzt werden kann, darum geht es in diesem Modul.

Ihr Nutzen

Sie verstehen Grundbegriffe im Hinblick auf strategisches Management und unterscheiden drei Ebenen des Bildungsmanagements. Sie verstehen die laufende digitale Transformation (“zweite Welle” oder “fortgeschrittene Digitalisierung”) und die damit verbundenen Chancen / Herausforderungen für Bildungsorganisationen bzw. Bildungsverantwortliche. Sie arbeiten mit dem Konzept “Geschäftsmodell” und identifizieren erforderliche Anpassungen. Sie kennen Instrumente für die Analyse der Ist-Situation, für die Entwicklung eines Zielbilds, für die Formulierung einer Strategie und die Steuerung bzw. die Überprüfung des Erfolgs dieser Strategie. Und Sie können diese Instrumente bzw. Arbeitshilfen einsetzen.

Bildungsmanagement

Themen und Inhalte

• Strategisches Bildungsmanagement
• Digitale Transformation
• Das Geschäftsmodell einer Bildungsorganisation
• Steuerung der Strategieumsetzung – von BSC zu OKR
• Umsetzung 1: Ausgangspunkte & Ist-Situation
• Umsetzung 2: Zukunfts-Szenarien & Zielbild
• Umsetzung 3: Strategie formulieren
• Umsetzung 4: Strategie umsetzen & Erfolg überprüfen

Dr. Christoph Meier – Universität St.Gallen / scil (Modulleitung)
Eric Dubuis – Head of Learning, Post-CH Informatik
Florus Mulder – Bereichsleiter Bildungsbereiche / Responsable de domaine Formations bei SKJV / CSCSP

Die digitale Transformation manifestiert sich zunehmend auch im Bildungsbereich. Für Bildungsverantwortliche ist es wichtig, diese Entwicklung verstehen und einschätzen zu können, um die eigenen Lösungen und Angebote darauf auszurichten. Es gilt insbesondere, sich den veränderten Kompetenzanforderungen in den verschiedenen Bildungskontexten bewusst zu werden.

Mit Blick auf die in diesem Zusammenhang geforderten digitalen Kompetenzen besteht Klärungsbedarf. Zum einen geht es um die eigenen digitalen Kompetenzen als Bildungsverantwortliche, zum anderen soll es aber auch um die Entwicklung der digitalen Kompetenzen der Zielgruppe gehen.

Ihr Nutzen

Sie lernen verschiedene Ansätze zur Definition und Modellierung von digitalen Kompetenzen kennen und sind in der Lage, Tools auf ihre Eignung für Standortbestimmungen zur digitalen Kompetenz hin zu analysieren.

Darauf aufbauend entwickeln Sie einen Aktionsplan, wie digitale Kompetenzen, in Ihrer (Bildungs-)Organisation entwickelt werden können.

Bildungsmanagement

Themen und Inhalte

• Zukunftskompetenzen & Future Skills: Was braucht es in der Zukunft?
  • Bedeutung von Kompetenzen für die fortgeschrittene Digitalisierung
  • Kompetenzmodelle und Kompetenzbereiche für die fortgeschrittene Digitalisierung
• Ausprägung der digitalen Kompetenzen: Wie ist der Status quo?
  • Verfahren zur Messung digitaler Kompetenzen
  • Digitale Kompetenzen in ausgewählten Ländern
• Entwicklung digitaler Kompetenzen: Wie können digitale Kompetenzen aufgebaut werden?
  • Ansätze und Praxisbeispiele zum Aufbau digitaler Kompetenzen
  • Augmentation in der Bildung: Die Maschine als Partner und die Gestaltung der Schnittstellen

Dr. Volker Rohr – Universität St.Gallen, Institut für Bildungsmanagement und Bildungstechnologien (IBB-HSG)/ scil

9. scil Trend- & Community Day 2022

Technologie-unterstütztes Kompetenz- & Skills-Management für
New Work & New Learning

Forschung, Entwicklung und Praxis im Gespräch

Unsere Arbeitswelt und die damit verbundenen Kompetenzerfordernisse verändern sich dynamisch, unter anderem aufgrund der digitalen Transformation sowie der Anpassungen an die COVID-Pandemie. Diese veränderten Rahmenbedingungen haben auch Konsequenzen für die Arbeit von Personalentwicklern und Bildungsfachleuten.

Arbeit in Unternehmen, Organisationen und Betrieben wird vielerorts hierarchisch und funktionsorientiert organisiert und auf der Grundlage von statischen Funktions- und Stellenbeschreibungen gebündelt. Hier sind aber auch Veränderungen zu beobachten. Agilere Organisationsformen werden umgesetzt, mehr Verantwortung wird delegiert und Arbeit wird zunehmend dynamischer gebündelt – in Projekten sowie auf Grundlage von Kompetenz- oder Skills-Profilen. Diesen Veränderungen müssen auch Personalentwicklung / Bildungsarbeit Rechnung tragen. Sie muss flexibler, fokussierter und stärker personalisiert erfolgen. Eine konsequente Kompetenz- bzw. Skills-Orientierung ist ein Weg dahin.

 

Ihr Nutzen

Sie sind dabei, wenn Forschung, Entwicklung und Praxisgestaltung im Dialog sind, Sie diskutieren mit Ihren Peers aktuelle Fragen zum Bildungsmanagement und Sie erweitern Ihr berufliches Netzwerk.

Bildungsmanagement

Themen und Inhalte

• Welche Rolle spielen Kompetenzmodelle und Skills-Taxonomien für die Personalentwicklung?
• Was ist SkillsTech, welche Lösungen gibt es und welche Rolle spielen diese bei der Umsetzung von Kompetenz- bzw. Skills-basierter Personalentwicklung?
• Welche Vorgehensmodelle für die Umsetzung von Kompetenz- / Skills-basierte Personalentwicklung gibt es?
• Wie gehen Unternehmen und Organisationen die Umsetzung von Kompetenz- / Skills-basierter Personalentwicklung an und welche Erfahrungen haben sie dabei gemacht?
• Was bedeutet all dies für Ihre eigene Bildungsorganisation bzw. Ihren Leistungsauftrag und Ihr Leistungsportfolio?

Der Tag führt Impulse zu diesen Themen aus verschiedenen Bildungskontexten zusammen. Im Rahmen von Themengruppen leiten wir Folgerungen für unsere jeweils eigenen Bildungsorganisationen und Bildungsinstitutionen ab. Und wir vernetzen uns bei Kaffee, Lunch und Apéro.

Prof. Dr. Sabine Seufert – Universität St.Gallen, Institut für Bildungsmanagement und Bildungstechnologien (IBB-HSG) / scil
Dr. Christoph Meier – Universität St.Gallen, Institut für Bildungsmanagement und Bildungstechnologien (IBB-HSG) / scil
Emmerich Stoffel – One Swisscom Academy
Daniel Hörschläger – People-Analytix
Dr. Sebastian Duda – EdCast
Prof. Dr. Werner Sauter – Institut für Werte- & Kompetenzmanagement GmbH
Roman Sauter – Institut für Werte- & Kompetenzmanagement GmbH
Dr. Carole Rentsch – Leiterin Mitarbeitendenentwicklung bei Die Schweizerische Post
Cornelia Erdin – HR Specialist, People & Organisational Development bei Post CH
Timo Etzold – Putting HR in the Driver Seat through centralized Data Management & Cognitive Technologies
Darin R. Hobbs – Western Governors University in Indiana
Kacey Thorne – Western Governors University in Indiana
Sarah DeMark, Ph.D. – Western Governors University in Indiana

Die fortschreitende Digitalisierung aber auch die Covid19-Pandemie haben deutlich gemacht, wie wichtig für eine (Bildungs-)Organisation die Fähigkeit ist, schnell und flexibel – also agil – handeln zu können. Es braucht daher geeignete Konzepte, Methoden und Verfahren, damit (Bildungs-)Organisationen in einer VUCA-Welt flexibel auf veränderte Rahmenbedingungen reagieren und ihre Leistungen agil und lean erbringen können.

Ihr Nutzen

Sie unterscheiden verschiedene Ebenen, auf denen Agilität für Bildungsorganisationen relevant ist (Gesamtorganisation, Staffing, Projektarbeit / Lerndesign) und bewerten deren Relevanz im Hinblick auf Ihre eigene Bildungsorganisation. Sie kennen Grundprinzipien und Verfahrensweisen für agiles Management, für agile Organisationseinheiten und agile Entwicklung von Lerndesigns und Lernmedien. Und sie wenden diese Prinzipien / Verfahren auf Ihre eigene Bildungsorganisation bzw. eigene Entwicklungsvorhaben an.

Bildungsmanagement

Themen und Inhalte

• Management-Praxis: agil & lean
• Agile Organisationsmodelle für Bildungsorganisationen
• Kompetenzprofile und Staffing-Strategien
• Agile Projektarbeit / Methoden für die agile Entwicklung von Lerndesigns und Lernmedien

Dr. Christoph Meier – Universität St.Gallen / scil (Modulverantwortlicher)
Susanne Ziörjen – PO Organizational & Personal Development, AXA
Janosch Türling – Lead Performance & Talentmanagement, AXA
Megan Torrance – CEO / President TorranceLearning
Christoph Podzuwei – Manager bei EY

In der Praxis von Learning Professionals kommen vielfältige Situationen auf, in denen die gezielte Anwendung von Coaching-Elementen ihre Arbeit unterstützen kann: z.B. in Gesprächen mit verschiedenen Anspruchsgruppen, Begleitung von Lernprozessen oder die Unterstützung von selbstgesteuertem Lernen in der Organisation.

Ihr Nutzen

Sie kennen zentrale Elemente einer coachenden Haltung und setzen diese, auf der Grundlage von Werkzeugen und Arbeitshilfen, in Übungen um. Sie erleben ein individuelles Transfercoaching auf der Grundlage digitaler Medien. Sie erarbeiten ein Konzept für die Umsetzung von Coaching-Angeboten (ohne oder mit digitalen Medien) in Ihrer eigenen Organisation / in Ihrem eigenen Unternehmen.

Digitale Bildung

Themen und Inhalte

• Die Essenz von Coaching
• Coaching Tools und praktische Übungen (z.B. systemische Fragetechniken)
• Elemente von Lernbegleitung und Umsetzungsmöglichkeiten
• Lernorientierte Beratungsgespräche mit Anspruchsgruppen
• Selbstgesteuertes Lernen in der Organisation durch eine „coachende Haltung“ unterstützen
• Coaching mit modernen Medien – Überblick und praktische Erprobung

Prof. Dr. Petra Kipfelsberger – Institut für Führung und Personalmanagement, Universität St.Gallen

Design Thinking kann uns dabei unterstützen, neue, innovative Ideen, Lern- und Entwicklungsmöglichkeiten aufzuspüren und zu gestalten. Einem strukturierten Ablauf folgend kann es gelingen, neue Denkprozesse anzuregen und unter einer starken Kundenorientierung Lösungen zu entwickeln, die tatsächlich Kundenbedürfnissen begegnen. Welche Potenziale birgt Design Thinking? Wie kann Design Thinking im Bildungsbereich eingesetzt werden, um innovative Ideen und Lösungen kundenorientiert zu entwickeln?

Ihr Nutzen

Sie erleben und erproben Design Thinking als strukturierte Vorgehensweise zur Ideen- und Lösungsentwicklung im Bereich der Aus- und Weiterbildung. Sie stärken die Kundenorientierung bei der Umsetzung Ihrer Bildungsprojekte und Sie reflektieren Einsatzpotenziale und Herausforderungen in der Umsetzung dieser Methode.

Digitale Bildung

Themen und Inhalte

• Design Thinking als Kreativitätsmethode zur Ideen- und Lösungsentwicklung im Bildungsbereich
• Kundenorientierung und Kunden als Mitentwickler im Design Thinking
• Die Phasen des Design Thinking selbst erleben: Empathize, Define, Ideate, Prototype, Test
• Reflexion Einsatzpotenziale und Herausforderungen

Bernd F. Schneider – Research Associate & PhD Candidate @ITEM-HSG Chair for Entrepreneurship

Das Aufzeigen und Erhöhen des Nutzens bzw. Werts von Personalentwicklung und Weiterbildung stellt eine Dauerherausforderung für Bildungsverantwortliche dar. Für einige Jahre hiess es, die Bestimmung des „Return on Invest“ sei der Königsweg dahin. Doch mittlerweile hat sich das Interesse eher in Richtung einer Überprüfung der grundlegenden Ausrichtung der Bildungsarbeit (z.B. Strategieunterstützung vs. Business Continuity vs. Regulatorik) verlagert und der „Return on Expectations“ wird in den Mittelpunkt gestellt.

Ihr Nutzen

Sie kennen ein bewährtes Vorgehensmodell zur Erhöhung des Werts von Bildungsdienstleistungen, das zentrale Anspruchsgruppen und zentrale Schritte im Leistungsprozess von L&D umfasst. Sie kennen spezifische Vorgehensweisen und Arbeitshilfen zu Aufgaben wie Bedarfsklärung, Ergebnis-Mitverantwortung zentraler Stakeholder, “Design the complete experience”, Transferorientierung oder anspruchsgruppenorientierte Evaluation. Sie können diese Vorgehensweisen und Arbeitshilfen fachkundig einsetzen, um den Wert der von Ihnen verantworteten Bildungsdienstleistungen auszuweisen und zu erhöhen.

Bildungsmanagement

Themen und Inhalte

• Fokussierung: Strategieunterstützung vs. Business Continuity vs. Regulatorik
• Sichtachse Kompetenzentwicklung – Organisations- / Bereichsziele
• Ergebnisverantwortung
• Ergebnisorientiert planen, konzipieren, realisieren & durchführen (transferorientiertes Design, Make-Curate-Buy, Transfermanagement, etc.)
• Nutzenpotenziale von Prozessautomatisierung
• Ergebnisse evaluieren, Ergebnisse interpretieren und Leistungen / Erfolge kommunizieren

Dr. Christoph Meier – scil (Modulverantwortlicher)

Unsere Arbeits- und Lernwelten ändern sich: neue Rahmenbedingungen und organisationale Strukturen, agile Prozesse, Diversität unter den Mitarbeitenden, neue technologische Plattformen und Arbeitsmittel, etc. Daraus ergeben sich neue und veränderte Anforderungen an eine kunden- und wirkungsorientierte Gestaltung von Bildungsprodukten bzw. Bildungsdienstleistungen.

Ihr Nutzen

Im Rahmen dieses Moduls erstellen die Teilnehmenden Lehr-Lernprozessen im Blended Learning Design. Sie identifizieren und priorisieren diesbezügliche Entwicklungsfelder.

Orientieren Sie sich zu Grundbegriffen im Hinblick auf Lerndesign ebenso wie zu Herausforderungen für (Corporate) E-Learning und digitale (Hochschul-)Lehre in Zeiten der digitalen Transformation. Verstehen Sie die Gestaltungsoptionen für Blended Learning Designs und erweitern Sie Ihren Baukasten dafür. Berücksichtigen Sie Grundprinzipien für motivierendes E-Learning und gestalten Sie starke (blended) Lernumgebungen.

Im Rahmen eines selbst gewählten Entwicklungsauftrags arbeiten sie – begleitet durch die Fachexperten von scil – an der Identifikation geeigneter Werkzeuge und an deren Pilotierung bzw. Erprobung.

scil stellt die hierzu erforderliche Werkstatt-Umgebung bereit und unterstützt bei den verschiedenen Schritten von der Formulierung des Entwicklungsziels über die Konzeptarbeit bis hin zum Durchspielen eines Szenarios.

Bildungsmanagement

Themen und Inhalte

• Gesamtkonzeption eines Lernsettings im Blended Learning-Format
• Konkrete Realisierung verschiedener Designelemente des Blended Learning-Formats
  • Gestaltung und Begleitung von Phasen des selbstregulierten Lernens
  • Anlegen eines Kurses im Blended Learning-Format im LMS, inkl. Erstellung von Lernmaterialien für die Gestaltung des Blended Learning-Settings (Einsatz von Lernvideos und formativen Assessments)
• Überarbeitung und Analyse bestehender Blended Learning-Angebot
• Angeleitete Reflexion der Erfahrungen und Ableitung von Lessons Learned (z.B. After Action Review oder Retrospektive)
• Beispiele:
  • Corporate Learning: Design einer starken Lernumgebung für OneHR-Schulungskampagne
  • Corporate Learning: Blended Learning Design für ein kunden-spezifisches Angebot zur Führungskräfteentwicklung
  • Hochschule: Redesign der Kurse «Literaturarbeit» & «Wissenschaftliches Arbeiten & Schreiben» für einen BSc-Studiengang
  • Berufsbildung: Umstellung einer Unterrichtssequenz (Informatik, Applikationsentwicklung) auf Blended Learning
  • Schule: Weiterentwicklung des Designs für 2-tägige Lehrerfortbildung

Dr. Christoph Meier – Universität St.Gallen, scil
Dr. Volker Rohr   – Universität St.Gallen, scil (Leitung Winter Workshop)

Im Zuge der Digitalisierung werden HR- und PE-Prozesse zunehmend durch digitale Werkzeuge (z.B. Tablet-Computer, Skill-Management- und Lernplattformen, Lern-Apps, digitale Lernmedien) unterstützt. Die daraus resultierenden Prozessdaten und deren Analyse können vielfältige Steuerungsentscheide im Bildungsmanagement unterstützen – angefangen von der Bedarfsklärung (z.B. Skill-Gap-Analysen) über das Portfolio-Management (z.B. verschiedene Angebotsformate), das Bereitstellen von Inhalten (z.B. auf der Grundlage von Echtzeit-Profilinformationen) bis hin zur Evaluation und der Überarbeitung von Lerndesigns (z.B. auf der Grundlage von Learning Analytics). Gleichzeitig ergeben sich neue Herausforderungen für Bildungsverantwortliche. Diese betreffen die Datensammlung bzw. -konsolidierung ebenso wie das Datenmanagement und die Datenanalyse sowie auch Fragen von informationeller Selbstbestimmung und Datenschutz. 

Ihr Nutzen

Sie verstehen, welche Typen von (Prozess-)Daten im Verlauf von Bildungsprozessen (Bedarfsklärung bis Evaluation) erzeugt werden – sei es automatisch oder manuell. Sie verstehen das mit digitalen Leistungsprozessen und datenbasiertem Management verbundene Potenzial für Verbesserungen der Bildungsarbeit (Ausrichtung, Prozesseffizienz, etc.). Sie kennen die damit verbundenen Anforderungen (z.B. Datenmanagement, Datenanalyse, Datenschutz) ebenso wie bewährte Vorgehensmodelle, Werkzeuge und Arbeitshilfen. Sie sind in der Lage, die Voraussetzungen für datenbasiertes Bildungsmanagement im Kontext Ihrer eigenen Bildungsorganisation zu klären und mögliche Umsetzungen (Teilprozesse oder Gesamtprozess) zu konzipieren.

Themen und Inhalte

• Bildungsprozess / Wertschöpfungskette, technische Plattformen, Prozessdaten
• Datenbasierung & Entwicklungspotenzial
• Daten, Datenmanagement, Datenanalyse, Datenschutz (DSGVO)
• Skill Management, personalisierte Lernumgebungen, Management-Dashboards
• Teaching Analytics / Learning Analytics und Qualitätsentwicklung
• Datenbasierte Wirkungsanalyse
• Vorgehensmodelle und Arbeitshilfen zu datenbasiertem Bildungsmanagement
• Fallbeispiele aus den Bereichen Schule / Hochschule sowie betriebliche Weiterbildung

Unterstützung der Umsetzung in die Praxis

• Praxisorientiertes Vorgehensmodell
• Fallbeispiele zur Umsetzung
• Arbeitshilfen
• Individuelle Bearbeitung eines Transferauftrags („Mini-Projekt“) mit anschliessendem Feedback durch scil
• Projekt- / Poster-Marktplatz

Dr. Christoph Meier – Modulleitung Universität St.Gallen / IBB / scil
Emmerich Stoffel – Learning Analyst Swisscom (Gastexperte)
Prof. Dr. Florian Berding – Institut für Berufs- und Wirtschaftspädagogik Fachbereich Berufliche Bildung & Lebenslanges Lernen Universität Hamburg
Yikai Cao – Data Scientist, People Analytics SAP SE, Walldorf (Gastexperte)

Unsere Arbeits- und Lernwelten ändern sich: neue Rahmenbedingungen und organisationale Strukturen, agile Prozesse, Diversität unter den Mitarbeitenden, neue technologische Plattformen und Arbeitsmittel, etc. Daraus ergeben sich neue und veränderte Anforderungen an eine kunden- und wirkungsorientierte Gestaltung von Bildungsprodukten bzw. Bildungsdienstleistungen.

Ihr Nutzen

Orientieren Sie sich zu Grundbegriffen im Hinblick auf Lerndesign ebenso wie zu Herausforderungen für (Corporate) E-Learning und digitale (Hochschul-)Lehre in Zeiten der digitalen Transformation. Verstehen Sie die Gestaltungsoptionen für Blended Learning Designs und erweitern Sie Ihren Baukasten dafür. Berücksichtigen Sie Grundprinzipien für motivierendes E-Learning und gestalten Sie starke (blended) Lernumgebungen.

Themen und Inhalte

• Blended Learning und Medien-unterstütztes / digitales Lernen
• Grundbegriffe (Gestaltungsebenen, Lernarrangement, Lernsituation, Lernlandschaft, etc.)
• Blended Learning: Varianten & Beispiele
• Wirkung: Empirische Forschungsergebnisse
• Analyse von Lerndesigns
• Lerndesigns: Baukasten & Vorgehensmodell
• Fallbearbeitung & Transferanker

Dr. Volker Rohr – Institut für Bildungsmanagement und Bildungstechnologien (IBB-HSG)/scil

Design Thinking kann uns dabei unterstützen, neue, innovative Ideen, Lern- und Entwicklungsmöglichkeiten aufzuspüren und zu gestalten. Einem strukturierten Ablauf folgend kann es gelingen, neue Denkprozesse anzuregen und unter einer starken Kundenorientierung Lösungen zu entwickeln, die tatsächlich Kundenbedürfnissen begegnen. Welche Potenziale birgt Design Thinking? Wie kann Design Thinking im Bildungsbereich eingesetzt werden, um innovative Ideen und Lösungen kundenorientiert zu entwickeln?

Ihr Nutzen

Sie erleben und erproben Design Thinking als strukturierte Vorgehensweise zur Ideen- und Lösungsentwicklung im Bereich der Aus- und Weiterbildung. Sie stärken die Kundenorientierung bei der Umsetzung Ihrer Bildungsprojekte und Sie reflektieren Einsatzpotenziale und Herausforderungen in der Umsetzung dieser Methode.

Themen und Inhalte

• Design Thinking als Kreativitätsmethode zur Ideen- und Lösungsentwicklung im Bildungsbereich
• Kundenorientierung und Kunden als Mitentwickler im Design Thinking
• Die Phasen des Design Thinking selbst erleben: Empathize, Define, Ideate, Prototype, Test
• Reflexion Einsatzpotenziale und Herausforderungen

Bernd F. Schneider – Research Associate & PhD Candidate @ITEM-HSG Chair for Entrepreneurship

Mit dem Aufkommen von E-Learning hat eine anhaltende Verlagerung eingesetzt: weniger Training “off the job”, mehr Kompetenzentwicklung “on bzw. near the job”. Diese Entwicklung geht weiter (Microlearning, “Learning in the flow of work”, etc.). Darüber hinaus ist die grosse Bedeutung informellen Lernens im Arbeitsfeld mittlerweile anerkannt. In der Folge verlagert sich der Ressourceneinsatz (weniger Training, mehr Performance Support), verändern sich die Aufgaben von Bildungsverantwortlichen (u.a. mehr Gewicht auf das Ermöglichen von Lernen) und stellen sich neue Herausforderungen (wie kann die Wirksamkeit und Effizienz von informellem Lernen am Arbeitsplatz überprüft werden?).

Ihr Nutzen

Sie können ‘Workplace Learning’ im Feld Personalentwicklung einordnen. Sie kennen Beispiele für Ansätze wie Microlearning, ‘Learning in the flow of work’ oder Performance Support. Sie können das Potenzial und die Herausforderungen, die mit einem erweiterten Leistungsportfolio von L&D verbunden sind, einschätzen. Sie können die Bedeutung digitaler Medien für diese verschiedenen Formen einschätzen und sie explorieren entsprechende Applikationen. Sie explorieren Methoden und Techniken für selbstgesteuertes Lernen und persönliches Wissensmanagement. Sie reflektieren ihre eigene Aufgabe und Verantwortung als Bildungsverantwortliche/r im Zuge dieser Veränderungen (Gestalten? Organisieren? Unterstützen? Evaluieren?). Sie entwickeln Konzepte und Grobplanungen für die Umsetzung von Workplace Learning in Ihrer eigenen (Bildungs-)Organisation.

Bildungsmanagement

Themen und Inhalte

• Arbeitsbezogenes, Arbeitsprozess-integriertes und informelles Lernen
• Lernhaltige Arbeitsplätze / Arbeitsaufgaben, Lernen / Entwicklung in verschiedenen Karrierephasen
• Erweitertes Leistungsportfolio für L&D
• Microlearning, Performance Support und Formen informellen Lernens (Working Out Loud, lernOS, etc.)
• Was sind die Aufgaben für Bildungsverantwortliche: Gestalten? Organisieren? Befähigen? Evaluieren?
• Wie können diese Aufgaben umgesetzt werden?

Dr. Christoph Meier – scil (Modulverantwortlicher)
Kathrin Falkenstein – LV 1871 (Gastexpertin)
Britt Bürgy – tts GmbH (Gastexpertin)

„Culture eats strategy for breakfast“ – dieses Diktum von Peter Drucker verweist auf die Bedeutung von Kulturen für das Handeln in Unternehmen und Organisationen. Lernkultur bezeichnet die konventionalisierte Praxis und die geteilten Werthaltungen (eines Staatswesens oder einer Organisation) im Hinblick auf Lernen und Entwicklung. Lernkultur manifestiert sich in lernbezogenen Artefakten und Handlungsmustern, in lernbezogenen Werten, Normen und Einstellungen sowie in impliziten und unreflektierten Grundannahmen zu Lernen und Entwicklung. Aber wie kann man Lernkulturen greifbar machen und analysieren? Wie kann man ein Zielbild zur Lernkultur entwickeln und Veränderungsimpulse setzen? Dies sind einige der zentralen Fragen, denen wir in diesem Modul nachgehen.

Ihr Nutzen

Explorieren Sie die Lernkulturen der durch die Teilnehmenden vertretenen Unternehmen / Organisationen. Orientieren Sie sich zu verfügbaren Instrumenten für die Analyse von Lernkulturen und führen Sie ein kurzes Benchmarking in der Gruppe der Teilnehmenden durch. Verknüpfen Sie das Thema Lernkultur mit Aspekten des Veränderungsmanagements. Entwickeln Sie Ideen für Impulse zur Veränderung der Lernkultur in Ihrem Unternehmen / in Ihrer Organisation.

Bildungsmanagement

Themen und Inhalte

• Kennenlernen mit Gegenständen zur Lernkultur
• Exploration zu betrieblichen Lernkulturen und zu «digitaler» Lernkultur
• Operationalisierung und Analyse: Instrumente zur Bestimmung von Lernkultur
• Standortbestimmung / Benchmarking in der Gruppe der Teilnehmenden
• Change-Management und Veränderung von (Lern-)Kultur
• Impulse zur Veränderung von Lernkultur
• Werkstatt zur Ideenentwicklung

Dr. Christoph Meier – Universität St.Gallen / scil (Modulleitung)
Kathrin Falkenstein – LV 1871 (Gastexpertin)

Vorgeschaltete Verfahren der Kompetenzüberprüfung und (formative) E-Assessments sind nicht nur Ansatzpunkte für eine stärkere Personalisierung von Lernprozessen. Sie können auch die Motivation der Lernenden stärken, indem sie aufzeigen, wo die Lernenden stehen und was sie noch erarbeiten müssen. Aber für welche Kompetenzen sind welche Formen der Überprüfung geeignet? Wie können E-Assessments, E-Portfolios und Classroom Assessments didaktisch-methodisch konzipiert und umgesetzt werden? Welche Infrastrukturen bzw. Werkzeuge braucht es dafür?

Ihr Nutzen

Sie sichten und vergleichen verschiedene Verfahren zur Kompetenzüberprüfung (Selbsteinschätzungen, Beobachtungen, Portfolios, Situational Judgement Tests, Standardisierte Diagnostik-Instrumente). Sie klären, welche Überprüfungsformate für die bei Ihnen entwickelten Kompetenzen relevant sind. Sie erproben das Arbeiten mit ausgewählten Verfahren (z.B. Situational Judgement Tests und Classroom Assessments). Sie entwickeln Ideenskizzen zur Weiterentwicklung der Praxis der Kompetenzüberprüfung in Ihrer eigenen (Bildungs-)Organisation. 

Digitale Bildung

Themen und Inhalte

• Grundfragen zu Assessments (Was? Wie gut? Wie? Wie auswerten? Wie bewerten?)
• Wissen & Kompetenzen überprüfen: Modelle und Verfahren
• Formen von Online-Assessments (Classroom Assessments, E-Test, Situational Judgement Tests, E-Portfolio, mündliche Prüfungen auf Distanz, etc.)
• Praxisberichte (u.a. aus Berufsbildung & Hochschule)

Dr. Volker Rohr – Universität St.Gallen / scil (Modulleitung)
Dr. Judith Studer – Leiterin Ressort Didaktik, Berner Fachhochschule, Abtlg. Soziale Arbeit (Gastexpertin)
Antonia Bonaccorso – Lehrentwicklung & Technologie, ETH Zürich (Gastexpertin)

Aktuelle Entwicklungen im Bereich der künstlichen Intelligenz (KI) beflügeln die Erwartungen an adaptive und intelligente tutorielle Systeme, die personalisierte Lernpfade und bessere Lernerfolge ermöglichen sollen. Aber wie funktionieren adaptive Lernumgebungen eigentlich und wie ermöglichen sie personalisiertes Lernen? Welche Typen von adaptiven / KI-basierten Lernsysteme gibt es? Wie können diese zielführend eingesetzt werden? Und welche Belege für den Nutzen bzw. die Leistungsfähigkeit solcher Systeme gibt es?

Ihr Nutzen

Orientieren Sie sich zu Grundbegriffen im Bereich KI und adaptive Lernumgebungen. Erleben Sie selbst das Lernen in einer adaptiven Lernumgebung. Lernen Sie unterschiedliche Typen von adaptiven Lernumgebungen kennen. Schätzen Sie das Potenzial dieser Lernumgebungen für die Gestaltung von personalisierten Lernumgebungen ein. Erarbeiten Sie sich eine Übersicht zu am Markt verfügbaren adaptiven Lernumgebungen, recherchieren Sie Beispiele für gute Praxis und entwickeln Sie Ideen zur Umsetzung von adaptiven Lernumgebungen in Ihrer eigenen Bildungsorganisation.

Digitale Bildung

Themen und Inhalte

• Personalisierung von Lernangeboten als Herausforderung für Bildungsverantwortliche
• Grundbegriffe zu KI, Machine Learning (ML) und adaptiven Lernumgebungen
• Komponenten adaptiver Lernumgebungen: Tutorielles Modell, Lernenden-Modell, Domänen-Modell
• Ausgewählte Typen adaptiver Lernumgebungen: Intelligente Tutorielle Systeme, Dialogbasierte Tutorielle Systeme, KI-unterstützte Content-Curation-Lösungen, Automated Writing Evaluation
• Praxisbeispiele aus den Kontexten Schule, Hochschule und betriebliche Bildung
• Szenarien für den Einsatz adaptiver Lernumgebungen und Hinweise zur Gestaltung

Dr. Christoph Meier – Universität St.Gallen, scil (Modulleitung)
Cäcilie Kowald – Learning Design time4you GmbH
Barbara Bitzi – Projektleiterin & wiss. Mitarbeiterin Amt für Mittelschulen, Kanton St.Gallen

Unsere Arbeits- und Lernwelten ändern sich: wir sind mit neuen Rahmenbedingungen und organisationalen Strukturen konfrontiert, mit agilen Prozessen und neuen Werkzeugen.  Im Zuge der Digitalisierung werden für mehr und mehr Aufgaben spezifische Applikationen und Plattformen verfügbar. Dies gilt auch im Feld der Aus- und Weiterbildung: Werkzeuge und Tools für die Distribution von bzw. den Zugriff auf Lerninhalte, für aufgabenspezifische Zusammenarbeit, für informellen Austausch und Peer-Learning, für Coaching, für das Erstellen von digitalen Lernmaterialien, für Performance Support oder für Lernerfolgskontrollen & Prüfungen. Der Markt für solche Plattformen erweitert sich ständig und ist nur schwer zu überblicken.

Ihr Nutzen

Im Rahmen dieses Moduls erstellen die Teilnehmenden eine Standortbestimmung zum aktuellen Stand ihres Portfolios an digitalen Werkzeugen für die Gestaltung und das Management von Lehr-Lernprozessen. Sie identifizieren und priorisieren diesbezügliche Entwicklungsfelder. Im Rahmen eines selbst gewählten Entwicklungsauftrags arbeiten sie – begleitet durch die Fachexperten von scil – an der Konkretisierung von Einsatzszenarien, an der Identifikation geeigneter Werkzeuge und gegebenenfalls auch an deren Pilotierung bzw. Erprobung.

scil stellt die hierzu erforderliche Werkstatt-Umgebung bereit und unterstützt bei den verschiedenen Schritten von der Formulierung des Entwicklungsziels über die Konzeptarbeit bis hin zum Durchspielen eines Szenarios.

Bildungsmanagement

Themen und Inhalte

• Formulierung des Szenarios, der Zielgruppe, der Zielsetzung und des relevanten Typs von Werkzeugen zur Unterstützung der Umsetzung
• Klärung von (technischen) Anforderungen, Sichtung von geeigneten / verfügbaren Werkzeugen
• Sichtung und Zusammenstellung von Auswahlkriterien
• Auswahl eines Werkzeugs für die Erprobung / Umsetzung des Szenarios
• Arbeit an der Umsetzung des Szenarios
• Durchspielen des Szenarios mit der Gruppe der Teilnehmenden
• Angeleitete Reflexion der Erfahrungen und Ableitung von Lessons Learned (z.B. After Action Review oder Retrospektive)
• Beispiele:
  • Vergleich von Lernplattformen (LMS oder LXP) und Konzept für das Bereitstellen von Lernressourcen
  • Konzeption und Demonstrator / Prototyp einer digitalen Selbstlerneinheit
  • Konzeption und Erprobung einer Sitzung im virtual Classroom
  • Konzeption und Demonstrator / Prototyp eines E-Assessments bzw. einer online-Prüfung
  • Sichtung und Erprobung von KI-basierten Werkzeugen für verschiedene Lernszenarien (z.B. Entwicklung von Produktwissen, Schreibwerkstatt, etc.)

Dr. Christoph Meier – Universität St.Gallen, scil (Leitung Summer Workshop)
Judith Spirgi – Universität St.Gallen, scil (Co-Leitung Summer Workshop)

Im Zuge der Digitalisierung werden HR- und PE-Prozesse zunehmend durch digitale Werkzeuge (z.B. Tablet-Computer, Skill-Management- und Lernplattformen, Lern-Apps, digitale Lernmedien) unterstützt. Die daraus resultierenden Prozessdaten und deren Analyse können vielfältige Steuerungsentscheide im Bildungsmanagement unterstützen – angefangen von der Bedarfsklärung (z.B. Skill-Gap-Analysen) über das Portfolio-Management (z.B. verschiedene Angebotsformate), das Bereitstellen von Inhalten (z.B. auf der Grundlage von Echtzeit-Profilinformationen) bis hin zur Evaluation und der Überarbeitung von Lerndesigns (z.B. auf der Grundlage von Learning Analytics). Gleichzeitig ergeben sich neue Herausforderungen für Bildungsverantwortliche. Diese betreffen die Datensammlung bzw. -konsolidierung ebenso wie das Datenmanagement und die Datenanalyse sowie auch Fragen von informationeller Selbstbestimmung und Datenschutz. 

Ihr Nutzen

Sie verstehen, welche Typen von (Prozess-)Daten im Verlauf von Bildungsprozessen (Bedarfsklärung bis Evaluation) erzeugt werden – sei es automatisch oder manuell. Sie verstehen das mit digitalen Leistungsprozessen und datenbasiertem Management verbundene Potenzial für Verbesserungen der Bildungsarbeit (Ausrichtung, Prozesseffizienz, etc.). Sie kennen die damit verbundenen Anforderungen (z.B. Datenmanagement, Datenanalyse, Datenschutz) ebenso wie bewährte Vorgehensmodelle, Werkzeuge und Arbeitshilfen. Sie sind in der Lage, die Voraussetzungen für datenbasiertes Bildungsmanagement im Kontext Ihrer eigenen Bildungsorganisation zu klären und mögliche Umsetzungen (Teilprozesse oder Gesamtprozess) zu konzipieren.

Bildungsmanagement

Themen und Inhalte

• Bildungsprozess / Wertschöpfungskette, technische Plattformen, Prozessdaten
• Datenbasierung & Entwicklungspotenzial
• Daten, Datenmanagement, Datenanalyse, Datenschutz (DSGVO)
• Skill Management, personalisierte Lernumgebungen, Management-Dashboards
• Teaching Analytics / Learning Analytics und Qualitätsentwicklung
• Datenbasierte Wirkungsanalyse
• Vorgehensmodelle und Arbeitshilfen zu datenbasiertem Bildungsmanagement
• Fallbeispiele aus den Bereichen Schule / Hochschule sowie betriebliche Weiterbildung

Dr. Christoph Meier – Modulleitung Universität St.Gallen / IBB / scil
Emmerich Stoffel – Learning Analyst Swisscom (Gastexperte)
Prof. Dr. Florian Berding – Institut für Berufs- und Wirtschaftspädagogik Fachbereich Berufliche Bildung & Lebenslanges Lernen Universität Hamburg
Yikai Cao – Data Scientist, People Analytics SAP SE, Walldorf (Gastexperte)

Lernumgebungen, die realistische Handlungssituationen repräsentieren, in die man eintauchen und in denen man explorieren sowie handeln kann, entfalten eine hohe Attraktivität und Wirksamkeit. Im Zuge der Digitalisierung gibt es zunehmend mehr Möglichkeiten, solche immersiven Lernumgebungen zu realisieren: 360° Fotos bzw. Videos, 3D Simulationen (PC), Virtual-Reality-Umgebungen (Datenbrille), Serious Games oder auch virtuelle Klassenräume. 

Ihr Nutzen

Sie orientieren sich zu zentralen Konzepten (z.B. “situated cognition” und “social presence”) und verschiedenen Typen von immersiven Lernumgebungen. Sie erleben ausgewählte immersive und virtuelle Lernumgebungen ganz direkt und persönlich. Sie kennen Anwendungskontexte, Gestaltungsmerkmale und Erfolgsfaktoren für den Einsatz immersiver Lernumgebungen. Sie kennen Rollen, Abläufe und Werkzeuge für die Realisierung von immersiven Lernumgebungen und Sie entwickeln Ideen für relevante Umsetzungen in Ihrer eigenen Bildungsorganisation.

Digitale Bildung

 

Themen und Inhalte

• Grundkonzepte: ‘teaching- / social- / cognitive presence’ etc.
• Typen immersiver Lernumgebung
• Einsatzszenarien für immersive Lernumgebungen
• Gestaltungselemente und Erfolgsfaktoren für immersive Lernumgebungen
• Werkzeuge für die Realisierung immersiver Lernumgebungen

Dr. Christoph Meier – scil
Judith Spirgi – scil
Uwe Weber – Berner Bildungszentrum
Dr. Claudia Schlegel – Berner Bildungszentrum
Stefanie Brown – Klinische Pflegeexpertin APN-CH bei Kantonsspital Baden AG
Stefan Adam – Betriebliche Bildung mit Simulationen und e-Learning SBB

Design Thinking kann uns dabei unterstützen, neue, innovative Ideen, Lern- und Entwicklungsmöglichkeiten aufzuspüren und zu gestalten. Einem strukturierten Ablauf folgend kann es gelingen, neue Denkprozesse anzuregen und unter einer starken Kundenorientierung Lösungen zu entwickeln, die tatsächlich Kundenbedürfnissen begegnen. Welche Potenziale birgt Design Thinking? Wie kann Design Thinking im Bildungsbereich eingesetzt werden, um innovative Ideen und Lösungen kundenorientiert zu entwickeln?

Ihr Nutzen

Sie erleben und erproben Design Thinking als strukturierte Vorgehensweise zur Ideen- und Lösungsentwicklung im Bereich der Aus- und Weiterbildung. Sie stärken die Kundenorientierung bei der Umsetzung Ihrer Bildungsprojekte und Sie reflektieren Einsatzpotenziale und Herausforderungen in der Umsetzung dieser Methode.

Digitale Bildung

Themen und Inhalte

• Design Thinking als Kreativitätsmethode zur Ideen- und Lösungsentwicklung im Bildungsbereich
• Kundenorientierung und Kunden als Mitentwickler im Design Thinking
• Die Phasen des Design Thinking selbst erleben: Empathize, Define, Ideate, Prototype, Test
• Reflexion Einsatzpotenziale und Herausforderungen

Bernd F. Schneider – Research Associate & PhD Candidate @ITEM-HSG Chair for Entrepreneurship

Mit dem Aufkommen von E-Learning hat eine anhaltende Verlagerung eingesetzt: weniger Training “off the job”, mehr Kompetenzentwicklung “on bzw. near the job”. Diese Entwicklung geht weiter (Microlearning, “Learning in the flow of work”, etc.). Darüber hinaus ist die grosse Bedeutung informellen Lernens im Arbeitsfeld mittlerweile anerkannt. In der Folge verlagert sich der Ressourceneinsatz (weniger Training, mehr Performance Support), verändern sich die Aufgaben von Bildungsverantwortlichen (u.a. mehr Gewicht auf das Ermöglichen von Lernen) und stellen sich neue Herausforderungen (wie kann die Wirksamkeit und Effizienz von informellem Lernen am Arbeitsplatz überprüft werden?).

Ihr Nutzen

Sie können ‘Workplace Learning’ im Feld Personalentwicklung einordnen. Sie kennen Beispiele für Ansätze wie Microlearning, ‘Learning in the flow of work’ oder Performance Support. Sie können das Potenzial und die Herausforderungen, die mit einem erweiterten Leistungsportfolio von L&D verbunden sind, einschätzen. Sie können die Bedeutung digitaler Medien für diese verschiedenen Formen einschätzen und sie explorieren entsprechende Applikationen. Sie explorieren Methoden und Techniken für selbstgesteuertes Lernen und persönliches Wissensmanagement. Sie reflektieren ihre eigene Aufgabe und Verantwortung als Bildungsverantwortliche/r im Zuge dieser Veränderungen (Gestalten? Organisieren? Unterstützen? Evaluieren?). Sie entwickeln Konzepte und Grobplanungen für die Umsetzung von Workplace Learning in Ihrer eigenen (Bildungs-)Organisation.

Bildungsmanagement

Themen und Inhalte

• Arbeitsbezogenes, Arbeitsprozess-integriertes und informelles Lernen
• Lernhaltige Arbeitsplätze / Arbeitsaufgaben, Lernen / Entwicklung in verschiedenen Karrierephasen
• Erweitertes Leistungsportfolio für L&D
• Microlearning, Performance Support und Formen informellen Lernens (Working Out Loud, lernOS, etc.)
• Was sind die Aufgaben für Bildungsverantwortliche: Gestalten? Organisieren? Befähigen? Evaluieren?
• Wie können diese Aufgaben umgesetzt werden?

Dr. Christoph Meier – scil (Modulverantwortlicher)
Kathrin Falkenstein – LV 1871 (Gastexpertin)
Britt Bürgy – tts GmbH (Gastexpertin)

„Culture eats strategy for breakfast“ – dieses Diktum von Peter Drucker verweist auf die Bedeutung von Kulturen für das Handeln in Unternehmen und Organisationen. Lernkultur bezeichnet die konventionalisierte Praxis und die geteilten Werthaltungen (eines Staatswesens oder einer Organisation) im Hinblick auf Lernen und Entwicklung. Lernkultur manifestiert sich in lernbezogenen Artefakten und Handlungsmustern, in lernbezogenen Werten, Normen und Einstellungen sowie in impliziten und unreflektierten Grundannahmen zu Lernen und Entwicklung. Aber wie kann man Lernkulturen greifbar machen und analysieren? Wie kann man ein Zielbild zur Lernkultur entwickeln und Veränderungsimpulse setzen? Dies sind einige der zentralen Fragen, denen wir in diesem Modul nachgehen.

Ihr Nutzen

Explorieren Sie die Lernkulturen der durch die Teilnehmenden vertretenen Unternehmen / Organisationen. Orientieren Sie sich zu verfügbaren Instrumenten für die Analyse von Lernkulturen und führen Sie ein kurzes Benchmarking in der Gruppe der Teilnehmenden durch. Verknüpfen Sie das Thema Lernkultur mit Aspekten des Veränderungsmanagements. Entwickeln Sie Ideen für Impulse zur Veränderung der Lernkultur in Ihrem Unternehmen / in Ihrer Organisation.

Bildungsmanagement

Themen und Inhalte

• Kennenlernen mit Gegenständen zur Lernkultur
• Exploration zu betrieblichen Lernkulturen und zu «digitaler» Lernkultur
• Operationalisierung und Analyse: Instrumente zur Bestimmung von Lernkultur
• Standortbestimmung / Benchmarking in der Gruppe der Teilnehmenden
• Change-Management und Veränderung von (Lern-)Kultur
• Impulse zur Veränderung von Lernkultur
• Werkstatt zur Ideenentwicklung

Dr. Christoph Meier – Universität St.Gallen / scil (Modulleitung)
Kathrin Falkenstein – LV 1871 (Gastexpertin)

Vorgeschaltete Verfahren der Kompetenzüberprüfung und (formative) E-Assessments sind nicht nur Ansatzpunkte für eine stärkere Personalisierung von Lernprozessen. Sie können auch die Motivation der Lernenden stärken, indem sie aufzeigen, wo die Lernenden stehen und was sie noch erarbeiten müssen. Aber für welche Kompetenzen sind welche Formen der Überprüfung geeignet? Wie können E-Assessments, E-Portfolios und Classroom Assessments didaktisch-methodisch konzipiert und umgesetzt werden? Welche Infrastrukturen bzw. Werkzeuge braucht es dafür?

Ihr Nutzen

Sie sichten und vergleichen verschiedene Verfahren zur Kompetenzüberprüfung (Selbsteinschätzungen, Beobachtungen, Portfolios, Situational Judgement Tests, Standardisierte Diagnostik-Instrumente). Sie klären, welche Überprüfungsformate für die bei Ihnen entwickelten Kompetenzen relevant sind. Sie erproben das Arbeiten mit ausgewählten Verfahren (z.B. Situational Judgement Tests und Classroom Assessments). Sie entwickeln Ideenskizzen zur Weiterentwicklung der Praxis der Kompetenzüberprüfung in Ihrer eigenen (Bildungs-)Organisation. 

Digitale Bildung

Themen und Inhalte

• Grundfragen zu Assessments (Was? Wie gut? Wie? Wie auswerten? Wie bewerten?)
• Wissen & Kompetenzen überprüfen: Modelle und Verfahren
• Formen von Online-Assessments (Classroom Assessments, E-Test, Situational Judgement Tests, E-Portfolio, mündliche Prüfungen auf Distanz, etc.)
• Praxisberichte (u.a. aus Berufsbildung & Hochschule)

Dr. Volker Rohr – Universität St.Gallen / scil (Modulleitung)
Dr. Judith Studer – Leiterin Ressort Didaktik, Berner Fachhochschule, Abtlg. Soziale Arbeit (Gastexpertin)
Antonia Bonaccorso – Lehrentwicklung & Technologie, ETH Zürich (Gastexpertin)

Aktuelle Entwicklungen im Bereich der künstlichen Intelligenz (KI) beflügeln die Erwartungen an adaptive und intelligente tutorielle Systeme, die personalisierte Lernpfade und bessere Lernerfolge ermöglichen sollen. Aber wie funktionieren adaptive Lernumgebungen eigentlich und wie ermöglichen sie personalisiertes Lernen? Welche Typen von adaptiven / KI-basierten Lernsysteme gibt es? Wie können diese zielführend eingesetzt werden? Und welche Belege für den Nutzen bzw. die Leistungsfähigkeit solcher Systeme gibt es?

Ihr Nutzen

Orientieren Sie sich zu Grundbegriffen im Bereich KI und adaptive Lernumgebungen. Erleben Sie selbst das Lernen in einer adaptiven Lernumgebung. Lernen Sie unterschiedliche Typen von adaptiven Lernumgebungen kennen. Schätzen Sie das Potenzial dieser Lernumgebungen für die Gestaltung von personalisierten Lernumgebungen ein. Erarbeiten Sie sich eine Übersicht zu am Markt verfügbaren adaptiven Lernumgebungen, recherchieren Sie Beispiele für gute Praxis und entwickeln Sie Ideen zur Umsetzung von adaptiven Lernumgebungen in Ihrer eigenen Bildungsorganisation.

Digitale Bildung

Themen und Inhalte

• Personalisierung von Lernangeboten als Herausforderung für Bildungsverantwortliche
• Grundbegriffe zu KI, Machine Learning (ML) und adaptiven Lernumgebungen
• Komponenten adaptiver Lernumgebungen: Tutorielles Modell, Lernenden-Modell, Domänen-Modell
• Ausgewählte Typen adaptiver Lernumgebungen: Intelligente Tutorielle Systeme, Dialogbasierte Tutorielle Systeme, KI-unterstützte Content-Curation-Lösungen, Automated Writing Evaluation
• Praxisbeispiele aus den Kontexten Schule, Hochschule und betriebliche Bildung
• Szenarien für den Einsatz adaptiver Lernumgebungen und Hinweise zur Gestaltung

Dr. Christoph Meier – Universität St.Gallen, scil (Modulleitung)
Cäcilie Kowald – Learning Design time4you GmbH
Barbara Bitzi – Projektleiterin & wiss. Mitarbeiterin Amt für Mittelschulen, Kanton St.Gallen

Unsere Arbeits- und Lernwelten ändern sich: wir sind mit neuen Rahmenbedingungen und organisationalen Strukturen konfrontiert, mit agilen Prozessen und neuen Werkzeugen.  Im Zuge der Digitalisierung werden für mehr und mehr Aufgaben spezifische Applikationen und Plattformen verfügbar. Dies gilt auch im Feld der Aus- und Weiterbildung: Werkzeuge und Tools für die Distribution von bzw. den Zugriff auf Lerninhalte, für aufgabenspezifische Zusammenarbeit, für informellen Austausch und Peer-Learning, für Coaching, für das Erstellen von digitalen Lernmaterialien, für Performance Support oder für Lernerfolgskontrollen & Prüfungen. Der Markt für solche Plattformen erweitert sich ständig und ist nur schwer zu überblicken.

Ihr Nutzen

Im Rahmen dieses Moduls erstellen die Teilnehmenden eine Standortbestimmung zum aktuellen Stand ihres Portfolios an digitalen Werkzeugen für die Gestaltung und das Management von Lehr-Lernprozessen. Sie identifizieren und priorisieren diesbezügliche Entwicklungsfelder. Im Rahmen eines selbst gewählten Entwicklungsauftrags arbeiten sie – begleitet durch die Fachexperten von scil – an der Konkretisierung von Einsatzszenarien, an der Identifikation geeigneter Werkzeuge und gegebenenfalls auch an deren Pilotierung bzw. Erprobung.

scil stellt die hierzu erforderliche Werkstatt-Umgebung bereit und unterstützt bei den verschiedenen Schritten von der Formulierung des Entwicklungsziels über die Konzeptarbeit bis hin zum Durchspielen eines Szenarios.

Bildungsmanagement

Themen und Inhalte

• Formulierung des Szenarios, der Zielgruppe, der Zielsetzung und des relevanten Typs von Werkzeugen zur Unterstützung der Umsetzung
• Klärung von (technischen) Anforderungen, Sichtung von geeigneten / verfügbaren Werkzeugen
• Sichtung und Zusammenstellung von Auswahlkriterien
• Auswahl eines Werkzeugs für die Erprobung / Umsetzung des Szenarios
• Arbeit an der Umsetzung des Szenarios
• Durchspielen des Szenarios mit der Gruppe der Teilnehmenden
• Angeleitete Reflexion der Erfahrungen und Ableitung von Lessons Learned (z.B. After Action Review oder Retrospektive)
• Beispiele:
  • Vergleich von Lernplattformen (LMS oder LXP) und Konzept für das Bereitstellen von Lernressourcen
  • Konzeption und Demonstrator / Prototyp einer digitalen Selbstlerneinheit
  • Konzeption und Erprobung einer Sitzung im virtual Classroom
  • Konzeption und Demonstrator / Prototyp eines E-Assessments bzw. einer online-Prüfung
  • Sichtung und Erprobung von KI-basierten Werkzeugen für verschiedene Lernszenarien (z.B. Entwicklung von Produktwissen, Schreibwerkstatt, etc.)

Dr. Christoph Meier – Universität St.Gallen, scil (Leitung Summer Workshop)
Judith Spirgi – Universität St.Gallen, scil (Co-Leitung Summer Workshop)

Kurzvideos unterschiedlicher Art begegnen uns in verschiedensten Lernsituationen. Beispielsweise im Rahmen von MOOCs, im Rahmen von Flipped-Classroom Designs oder auch als Format bei der Umsetzung von “Lernens durch Lehren”. Die Formen sind vielfältig; es gibt Vortragsvideos, Erklärvideos, Informationsvideos, Debattenvideos und viele mehr. Videos als Lernressourcen sind populär. Aber sind sie auch wirksam? Und wie erstellt man lernwirksame Videos?

Ihr Nutzen

Orientieren Sie sich zu verschiedenen Formaten von Videos als Lernressourcen. Lernen Sie Ausrüstung für und das Vorgehen bei der Planung und Umsetzung eines Kurzvideos kennen. Probieren Sie selbst Dinge aus und produzieren Sie ein kurzes Lernvideo mit anderen Teilnehmenden. Erstellen Sie ein Konzept für ein Lernvideo, das die von Ihnen verantwortete(n) Bildungsdienstleistung(en) erweitert und bereichert.

Digitale Bildung

Themen und Inhalte

• Den Trend verstehen: Von Erklärvideos zu MOOCs
• Einsatzszenarien und Ziele im Bildungs- und Organisationskontext
• Erfolgsfaktoren von Lernvideos (Analyse)
• Gestaltungsprinzipien und -formen
• Tools für die Lernvideoproduktion kennenlernen und ausprobieren
• Experimentelle Produktion von eigenen Lernvideos

Andy Lüdemann – Medien und Kompetenz

Wenn es noch Anschauungsunterricht dazu gebraucht hat, was es heisst, in einer VUCA-Welt zu leben, so haben wir diesen im Zuge der Covid-19-Pandemie erhalten. Mittlerweile haben viele (Bildungs-)Organisationen ihre Anstrengungen im Hinblick auf eine Digitalisierung ihrer Leistungen und Prozesse verstärkt. Idealerweise passiert dies aber nicht nur ad-hoc und improvisiert im Modus eines kurzfristigen Krisenmanagements, sondern mit Blick auf übergeordnete Zielsetzungen und Zielbilder – also strategisch orientiert. Wie Bildungsmanagement «strategisch» umgesetzt werden kann, darum geht es in diesem Modul.

Ihr Nutzen

Sie verstehen Grundbegriffe im Hinblick auf strategisches Management und unterscheiden drei Ebenen des Bildungsmanagements. Sie verstehen die laufende digitale Transformation (“zweite Welle” oder “fortgeschrittene Digitalisierung”) und die damit verbundenen Chancen / Herausforderungen für Bildungsorganisationen bzw. Bildungsverantwortliche. Sie arbeiten mit dem Konzept “Geschäftsmodell” und identifizieren erforderliche Anpassungen. Sie kennen Instrumente für die Analyse der Ist-Situation, für die Entwicklung eines Zielbilds, für die Formulierung einer Strategie und die Steuerung bzw. die Überprüfung des Erfolgs dieser Strategie. Und Sie können diese Instrumente bzw. Arbeitshilfen einsetzen.

Bildungsmanagement

Themen und Inhalte

• Strategisches Bildungsmanagement
• Digitale Transformation
• Das Geschäftsmodell einer Bildungsorganisation
• Steuerung der Strategieumsetzung – von BSC zu OKR
• Umsetzung 1: Ausgangspunkte & Ist-Situation
• Umsetzung 2: Zukunfts-Szenarien & Zielbild
• Umsetzung 3: Strategie formulieren
• Umsetzung 4: Strategie umsetzen & Erfolg überprüfen

Dr. Christoph Meier – Universität St.Gallen / scil (Modulleitung)
Eric Dubuis – Head of Learning, Post-CH Informatik
Florus Mulder – Bereichsleiter Bildungsbereiche / Responsable de domaine Formations bei SKJV / CSCSP

Die digitale Transformation manifestiert sich zunehmend auch im Bildungsbereich. Für Bildungsverantwortliche ist es wichtig, diese Entwicklung verstehen und einschätzen zu können, um die eigenen Lösungen und Angebote darauf auszurichten. Es gilt insbesondere, sich den veränderten Kompetenzanforderungen in den verschiedenen Bildungskontexten bewusst zu werden.

Mit Blick auf die in diesem Zusammenhang geforderten digitalen Kompetenzen besteht Klärungsbedarf. Zum einen geht es um die eigenen digitalen Kompetenzen als Bildungsverantwortliche, zum anderen soll es aber auch um die Entwicklung der digitalen Kompetenzen der Zielgruppe gehen.

Ihr Nutzen

Sie lernen verschiedene Ansätze zur Definition und Modellierung von digitalen Kompetenzen kennen und sind in der Lage, Tools auf ihre Eignung für Standortbestimmungen zur digitalen Kompetenz hin zu analysieren.

Darauf aufbauend entwickeln Sie einen Aktionsplan, wie digitale Kompetenzen, in Ihrer (Bildungs-)Organisation entwickelt werden können.

Bildungsmanagement

Themen und Inhalte

• Zukunftskompetenzen & Future Skills: Was braucht es in der Zukunft?
  • Bedeutung von Kompetenzen für die fortgeschrittene Digitalisierung
  • Kompetenzmodelle und Kompetenzbereiche für die fortgeschrittene Digitalisierung
• Ausprägung der digitalen Kompetenzen: Wie ist der Status quo?
  • Verfahren zur Messung digitaler Kompetenzen
  • Digitale Kompetenzen in ausgewählten Ländern
• Entwicklung digitaler Kompetenzen: Wie können digitale Kompetenzen aufgebaut werden?
  • Ansätze und Praxisbeispiele zum Aufbau digitaler Kompetenzen
  • Augmentation in der Bildung: Die Maschine als Partner und die Gestaltung der Schnittstellen

Dr. Volker Rohr – Universität St.Gallen, Institut für Bildungsmanagement und Bildungstechnologien (IBB-HSG)/ scil